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《上一堂朴素的语文课》读后感

《上一堂朴素的语文课》是河南省最具影响力教师韩素静，在长期亲身教学和大量听评课基础上，用心写就的总结和反思。书中有对源自教学一线的大量课例的详实记录和精心剖析，涉及新授课，讲评课，听评课等多种课型和多个教学环节，通过从不同角度对不同课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略,对广大一线教师具有指导和借鉴作用。

很喜欢这本书的书名《上一堂朴素的语文课》，这是作者在教学、教研的实践中坚持研究、细心观察、反复提炼之后的真切见解。作为一名一线的语文老师，认真拜读了这本书之后，现将我自己的感悟分享如下：

一、将识字写字教学落在实处

识字写字教学是语文教学中的一项重要内容，准确把握识字写字教学的学习目标，对于提高学生的识字写字能力乃至提高学生的语文素养，都具有十分重要的意义。中国有句古话：人能写字，字能写人。写字是每个人生活中不可缺少的一件事情，写字既是学习学生学习语文基本技能的训练，也是识字教学过程中一个极其重要的环节，新课程标准对写字提出了很高的要求。因为它既是对当今小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解，掌握和运用，也是民族素质的一种重要体现，所以必须从小打好基础，教学生写好生字，不但可以巩固识字教育的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，提高学生审美能力。作为一名小学语文老师，特别是低年级的语文老师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量，给学生营造良好的写字氛围，将写字教学落到实处。

二、切实有效地进行阅读教学

语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读是学生的个性化行为，但这不能成为教师不作为的理由.在阅读教学中，提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。教师指导学生读书必须有目的，有要求，有层次。第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想圈画生字标记，标注疑问处。阅读的目的要求明确了，学生便在读的过程中，仔细认字，积极思考。第二个层次的读书要求学生整体感知课文，先由学生提出问题和教师抛出问题，让学生带着问题采用多种方式的读。教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生，自读自悟的能力，也体现出教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法进行阅读，学生在阅读中获得获得初步的情感体验。第四个层次是指导个性化的阅读，引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读说说平时自己喜欢的句子和段落。学生的思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。

三、注意语言的积累、感悟和运用

课文的理解只需多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情感，增强语感。语文课程标准提出，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。课堂是语文语言积累和运用的主阵地，书本是学生主要的语言积累来源。小学语文教材生动新颖，有不少名家名篇，是进行语言积累的绝好材料。我们可根据教材的特点，引导学生体会遣词造句的精妙，在教学课文中重视品词赏句，加强语言积累与运用，让学生读读背背，说说写写。小学生语言的积累和运用是一个需要长期实践的过程，作为语文老师，需要引导学生坚持用心阅读，时时积累，勤于练笔，逐步激发他们对祖国语言文字的热爱，从而进一步加强学生的语言文字功底，达到运用语言文字，熟练驾驭语言文字。

本书来自一线课堂实践，是教师教学实践的真实呈现，与我们教师的认知具有极大的契合性。是我们今后继续将翻阅的教学书籍，是我们的灯塔，也是伴随我们成长的基石！