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构建中小学心理健康教育服务体系

近年来,许多地方对开展中小学生心理健康教育进行了积

极的探索,很多地区和学校在这方面取得了不少成绩。但是,就全

国范围来看,心理健康教育整体水平尚处于“初级阶段〞,地区

发展不平衡,广大农村特别是偏远地区还很落后。充分调动学校

各方面的力量,构建全方位、多渠道、既分工明确又互相配合的

心理健康教育服务网络,是进一步加强中小学心理健康教育的客

观要求。

创设符合心理健康教育

所要求的教育环境

学校内部教育环境建设是实施中小学心理健康教育的基础

性条件。学校的教育环境可以分为硬件性教育环境和人文性教育

环境,包括物质环境、精神环境和人际环境三个方面。

整洁优美的物质环境能唤起学生对生活的热爱,培养学生的

探索精神与生活情趣,对学生的心理塑造能起到“润物细无声〞

的良好影响。学校要积极开展校园文化建设,创造良好的育人环

境,通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动,

达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的,改善学生的心

理环境。

良好的校风校貌能为学校心理健康教育创造良好的心理环

境。学校应加强校风、班风、教风和学风建设,使学生的生理、

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心理、智力、能力等综合素质,在良好的校风校貌中得到健康发

展。

影响学生心理健康的因素是多方面的,其中师源性因素的影

响至关重要。加强教师的心理健康教育也是学校心理健康教育的

重要任务。学校要充分重视教师自身的心理健康,采取切实可行

的措施,减轻教师的精神紧张和心理压力,指导教师运用科学知

识调整自己的心态,使他们学会心理调适,增强应对能力,有效地

提高心理健康水平。学校要加强对教师心理健康教育知识培训,

帮助教师更新教育观念、优化教育行为,并把教师心理健康教育

作为教师职业道德教育的一个重要方面。

学科教学与心理健康教育

课堂教学是对学生进行心理健康教育的主要渠道,良好的课

堂心理环境和积极的心理状态是高质量教学的有力保障。教学活

动是在教师的主导作用下进行的,教师完全可以通过不同的教学

途径,变换多种教学方法,运用每一教学步骤,在传授知识、训练

技能的同时,培养学生的心理素质,将心理健康教育渗透在学科

教学之中。

中小学心理健康教育的内容可分为三个层次:学生心理健康

维护、学生心理行为问题矫正、学生心理潜能和创造力开发。在

各门学科教学中渗透心理健康教育是提高全体学生的心理素质、

充分开发他们的潜能、促进他们人格的健全发展的有效途径。

教师在课堂教学中承担的心理健康教育的基本任务是:保持

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自身的心理健康,以自身的心理健康去影响学生;建立XX、平等、

相互尊重的新型师生关系,奠定学生心理安全的基础;构建和谐

气氛与良好关系的课堂环境,创造最佳的心理氛围;根据学科教

学的特点,挖掘教学中的心理健康教育因素,适时、适度地把心理

健康教育渗透在教学中,开发学生智力和情感,开发学生的智力

因素和非智力因素,培养学生的优良心理品质;加强对学生的学

习指导,减轻学生学习压力,结合教学情况反馈,对学生进行心理

疏导,化解学生的心理困境;积极进行教学改革,探索有利于学生

心理素质培养的课堂教学模式等。

班主任工作与心理健康教育

德育工作与心理健康教育具有交叉性,德育也要培养学生各

种良好的心理品质和意识倾向,特别是要培养道德意识倾向性

(道德动机、道德目的、道德信念、道德理想等)和道德心理品质

(道德认识、道德情感、道德意志等),可以结合学校德育对学生

开展心理健康教育,心理健康教育和德育是可以相互促进的。

班集体是学校中最主要的人际关系群体,班主任和学生的关

系是学校中最主要的人际关系,班主任对学生心理发展具有最重

要的影响力,班主任与学生相处时间最多,最了解学生,最便于开

展心理健康教育,班主任是联系家庭和学校其他部门的纽带。因

此,班主任工作是对学生进行心理健康教育的中心环节,学生的

心理健康水平与班主任工作有着十分密切的关系。

班主任在学生心理健康教育中承担的基本任务是:进行班级

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集体建设,构建心理健康教育的小环境;结合班级管理和德育工

作,在学生日常生活中渗透心理