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大单元教学设计理念、愿景与思路
??对于大单元教学,我从设计理念、设计愿景、设计思路上,分别简短地和大家进行分享。
??在大单元设计理念上,我们要聚焦核心素养,以学习为中心,运用系统思维,指向概念性理解,建构有联系的意义课程生活。课程生活前面加了“意义”这个词,有意义的课程和没有意义的课程是不一样的。
??在大单元设计愿景上,要有清晰的目标达成线索;有逻辑分明的核心任务设计及层次递进的子任务规划;基于标准的学、教、评一致性;可以看见如何创造师生共同成长的教室意义课程生活。
??在大单元设计思路上,要在课标分解、教材驾驭、学情读懂的基础上,确定大主题或大概念。之所以倡导大主题、大概念,是因为要从关注学科的碎片、零散知识,走向背后的结构、联系、规律,追求知识、能力的应用和迁移。
基于理念、愿景和思路,再看大单元设计的内涵理解。大单元的结构化不仅是知识、技能的结构化,更是教学活动的结构化,是基于核心素养,在大主题或大概念、大情境、大任务的统领下,整个大单元教学活动的条理化、纲领化。
大单元结构化是一种高阶思维的呈现样态,所折射的是一种整体层面的、系统科学的认知方式。用这样的观念对大单元学习活动进行结构化的设计有着积极的意义。
大单元设计的系统整体规划,一要基于课标和大单元内容,提炼大主题或大概念。大单元内容包括教材内容,教材分为自然单元和重组单元,当下更合适的是自然单元,以教材为主,但要超越教材。二要基于学情分析,现在太多的大单元设计对学情研究不够,对“人”研究不够。最后,确定大单元目标和达成评价。
具体来看,它以大任务、大情境、大活动开展相关的学习活动,以整体的目标任务为驱动力,依据课标,将教材单元转化为大单元,围绕大单元主题(大概念),促进学生迁移应用,设计大作业,发展学生的课程核心素养。
在这背后,大单元一定要立足于课程整体理念和思维。一个大单元就是一个学习事件,是一个完整的动人故事,因此,大单元是实现素养目标的一种微型课程计划。
大单元视角下的课堂教学创新,没有标准答案,但有共同的追求,就是以学生发展为本,以提升学生核心素养为宗旨。
大单元视角下的课堂教学创新,要基于对新课标的分解,对新教材的整合,对新学情的读懂(这三点都是老师的基本功),提炼大主题或大概念,续写大目标及达成评价。传统的目标就是教材目标,但是今天的目标要高于教材目标。
产生的大问题不仅来自于老师,更多来自于学生基于目标产生的疑惑,问题有共性问题和个性问题。同时,融入大情境,由更多关注学科的逻辑,走向真实的生活情境。只有情境才会有关、有趣、有用。分解大任务,开展大活动,通过线上线下智能系统,助力学生的知识迁移、思维进阶。通过作业设计,总结反思,形成大成果,落实核心素养,最后提升育人质量。
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