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让课堂芳香四溢，绽放情境韵味

--情境教学法在小学数学教学中的应用

【摘要】数学课程是小学数学教学的重要内容，当前国家要求教师在教学中不仅要提升学生的数学理论知识掌握质量，还要对学生的数学知识实践应用能力进行培养。因此，在实际教学中，教师可以善用情境教学法，将数学课程内容和学生常见的生活实际结合，构建合适的教学情境，在提升学生数学知识理解质量的同时也有效提升学生的数学知识实践应用能力。本文结合实际，就情境教学法在小学数学教学中的应用进行了分析。

【关键词】情境教学法；小学数学；教学应用

情境教学法是指在课程中通过创设合理的教学情境来提升学生对数学知识的了解，优化数学教学环境，有助于提升课程教学质量。在实际应用中，教师要注意将情境设计和课程内容结合，保证两者的相互联系，以此来强化教学质量，加深学生对数学知识的理解。同时，教学情境的设计也要注意趣味性和有效性，教师需要从多个角度来优化情境设计，以此来提升教学应用效果。

结合课程内容，创设趣味性的教学情境

小学生的思维活跃，心理正处在成熟发展过程中，这使得小学生在课堂学习中的自控能力较差，可能会在课上出现注意力不集中的问题，影响教学质量。数学课程内容存在着一定的抽象性，随着教学内容的深入，几何内容对于学生的学习和理解有着较大的难度，难以吸引学生的学习兴趣，不利于学生在课堂上的集中学习。因此，在情境教学法的使用中，教师首先应当结合学生的心理特点和学习需求，构建具备趣味性的教学情境，以此来保证学生在课堂上的学习兴趣。在情境的设计上，教师要充分考虑学生的心理特点，通过具备趣味性的方式来引入课程的内容，保证学生可以主动参与到课程的学习中，有助于提升课堂教学效率，优化学生的数学知识掌握质量。例如，在教学中教师可以通过趣味性的问答活动来实现课程内容的引入，以此来营造趣味性的教学环境，引导学生进行主动的思考和分析。在情境的选择上，为了降低学生的理解难度，提升学生的实际应用能力，教师可以将数学知识和实际生活结合，尽量在教学中使用与生活相关联的情境，保证学生对数学知识的深入理解。

例如，在《比一比》的教学中，教师可以创设这样的教学情境：同学们，瞧是谁又来到了我们的课堂。此时出示熊大、熊二、光头强的图片，这样可以瞬间调动孩子们的积极性。都是我们的老朋友呢，趁着学生的兴致正浓，给孩子抛出本节课的课题。它们呀，都说自己的个头高，谁也不让着谁，你们能来帮它们比一比吗？让孩子积极探讨，这样有趣味性的问题，大部分学生肯定都乐于参与。紧接着，可以让孩子到讲台前演示如何去比较它们的身高，再次激发他们的兴趣。看起来很难理解的知识原来在学生的不经意间自己就可以尝试去解决，学生们肯定会兴致盎然，不需要教师过多的去讲解，学生就会很卖力的去完成这节课的教学内容。这时，教师只需要保证教学的进程不能追求过快，处理问题不能越俎代庖，要给学生们充分地思考空间和余地，适时的给予学生点拨和引导，让学生产生积极思考的心理从而达到解决问题的目的。将较为抽象的数学计算过程在合适的生活情境中进行解释，提升了学生对数学知识的理解，也有效优化了学生的数学实际应用能力。

二、以故事为基础，提升教学情境对学生的吸引力

在教学趣味性的实现上，教师需要结合学生的兴趣和需求来创设情境。小学生一般对一些趣味性的故事有着较高的兴趣，因此为了提升数学课堂上学生的参与度，教师可以在教学中以故事为基础来设计教学情境，通过创设趣味性的故事情境来优化课程教学质量。

例如，如在学习解决问题的策略时，用《曹冲称象》的故事引入。师：“同学们都喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个新的故事《曹冲称象》，在大家一筹莫展的时候，曹冲想出了用石头这样静态的物体来替代活物称重，所有人都称赞他真是太聪明了，于是人们就把像曹冲这样解决问题的好办法称之为策略。”提问：“那么究竟什么是策略呢？引导学生得出结论，策略就是计算、谋略即方法。你们在哪些地方见过、用过，在学生思考的同时与他们交流，这样就可以激发学生学习的兴趣。教师可以将故事中的人物与课程内容结合，通过引用故事中的一些情节来实现对课程知识的趣味性讲解分析，引导学生主动地对数学知识进行分析和理解，更为主动地完成数学知识的学习，提升课程教学质量。将趣味性的故事和课程内容结合有助于教师营造轻松愉快的教学氛围，也能加深学生对课程知识的理解和记忆，为后续教学工作的高效开展打好了基础。除了故事之外，教师在教学情境的设计中使用一些游戏形式，也能有效地提高学生的学习兴趣。在教学情境的创设中，教师可以赋予教学过程一定的游戏性和趣味性，保证教学气氛的活泼性和趣味性，在课程教学中保证学生的学习兴趣，进而提升小学生的学习兴趣，保证学习质量。课堂上寓教于乐是优化教学情境的有效手段，可以提升学生的学习能力和学习信心。在实际的内容导入的