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新课程理念下论晨读的重要性

[摘要]语文晨读课是对学生进行朗读教学的一个重要途径，对语文教学的成效起着至关重要的作用，而且这种作用是其它形式所取代不了的。本文着重分析了现下小学语文晨读课的实施状况，并提出了一些有效的实施策略，借以引起各位同仁对语文晨读课的重视，从而积极采取措施提高语文晨读课的效率，为小学语文教学的成效提供有力的保障。

[关键词]小学语文晨读课现状实施策略

近来读了不少探讨有关语文教学实效性的文章，受益匪浅，但也略感遗憾，因为大多数的作者都把研究的重点着眼于课堂教学，诸如如何实施合理有效的教学方法、教学环节、课堂互动等，当然也有研究课外教学的，比如有的作者谈到了如何布置有效的课外作业。但以笔者浅见，语文晨读课对语文教学的成效起着至关重要的作用，而且这种作用是其它形式所取代不了的，所以，要保证语文教学的有效性，我认为决不能忽视晨读课这个环节。

一、语文晨读课的实施现状

晨读课是语文教学的重要组成部分，它的主要作用是为了加深学生对所学知识的理解和记忆，培养学生的阅读能力，提高学生的口语水平，特别是帮助学生养成自主学习的好习惯。但据笔者的观察，目前在语文晨读课的实施中，存在着许多不尽人意的地方:

１、教师方面

小学晨读课时间只有二十分钟左右，而且大多安排在学生刚进校园的大清早，因此有一些语文老师对其根本不重视，认为时间短、孩子思想不够集中，就让孩子们自己读或者小班干带读就好了，而老师自己在教室里转一转，甚至有些老师连教室的门都不进，如此下来，学生在晨读课上有没有读书、读得怎么样老师根本不知道，晨读课也就形同虚设。也有这样的语文老师，他们迫于学校的规章制度，他们也会进班督促学生读书，但那只是流于形式，老师关注的只是学生是否在“读”，而不注意学生到底在“读什么”、“读得怎么样”，这就导致学生的晨读漫无目的，这种做法和前一种相比，笔者以为实在没有什么本质的区别。还有另外一种语文老师，他们很“珍惜时间”，他们把晨读课上成练习课，一到语文晨读课，就给学生讲练习，对答案。看似“很负责”，实际上浪费了孩子们的宝贵时间。

这样，晨读课所取得的成效也是“微乎甚微”的。

２、学生方面

因为所处年龄段，大部分小学生对晨读课的重要性缺乏认识，他们的诵读毫无目标可言，中高年级的孩子不喜欢齐读，这样使有的孩子是想读什么就读什么，也有的孩子是看别人读什么自己就读什么。不少学生读的时候注意力不集中，心不在焉，常常是一节晨读课下来，自己读了什么都想不起来，纯粹属于“小和尚念经，有口无心”。还有一些基础薄弱的孩子，本身就缺少兴趣，一旦在诵读过程中遇到困难就会立刻放弃而做一些无关的事。低段的孩子大多是由小班干带读，由于年龄小，自控能力差，虽然小班干能起到一些作用，但读着读着自觉的孩子就会唱读起来，而有些孩子也许正玩得“不亦乐乎”。

二、小学语文晨读课的实施策略

针对以上问题，笔者以为应该从以下几个方面做起，才能提高语文晨读课的效率，从而保证语文教学的有效性。

１、明确布置晨读任务

教师应该提前把晨读的任务告诉学生，最好前一天晚上就把第二天的晨读任务明确地写在黑板的任务框中，如：识记生字词，朗读、背诵重要的句子、语段或篇章，预习新课等。这样，孩子在晨读时就能做到有的放矢，自然事半功倍。在“诵”有余力时，老师也可以布置一些适合孩子诵读的内容给孩子诵读。推荐一些孩子们喜欢的儿歌，适合孩子诵读的现代诗，当然加入经典古诗词的诵读也是必不可少的。这对提高孩子诵读兴趣、提升孩子的语文素养大有裨益。

２、灵活选择晨读场地

一般情况下，学生都是在教室内晨读，但由于班级人数较多，晨读时又必须大声朗读，使得教室内显得很吵闹，这对于有些不习惯在嘈杂环境中读书的学生来说，读书的效果可能会受到影响。这时，教师不应该教条主义，可以让这些学生到走廊甚至操场上去晨读，但一定要把握一个度，那就是必须保证这些学生在老师的督促范围之内，否则，一些学生可能会以晨读为借口，去做一些与晨读无关的事，这就与教师的初衷大相径庭了。

３、科学制定晨读计划

有了明确的晨读任务后，大部分学生的做法是从晨读课开始一直读到下课铃响，完全谈不上什么计划性。这就导致一些学生常常把前面的内容读得很详细，到后来，觉得时间可能来不及了，再加上疲倦、失去兴趣等因素，干脆眉毛胡子一把抓，不求效果如何，只要把任务完成就行，这种应付差事的做法根本无法保证晨读课的质量。一般来说，我们把晨读分成三部分，前一段时间根据上一堂课的学习内容布置相应的复习任务，中间一段时间布置预习任务，最后一般留四五分钟检查晨读效果。根据这样的时间分配，我们可以结合晨读任务，帮助学生制定一个科学有效的晨读计划，既要确保完成晨读任务又要保证晨读课的质量，尽量避免晨读的无效性或低效性。

４、合理安排晨读方式

晨读的方式不宜