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小学语文文言文教学方法

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小学语文文言文教学方法全文共1页，当前为第1页。

一、正确理解和把握课标要求

在小学阶段安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚烂的（文化），进一步培育喜爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点根底。教学中主要让学生自己借助课后解释理解，教师适当点拨讲解，不必逐字逐句地串讲、对译，要重视熟读成诵，进展语言积存。

二、遵循小学生的年龄特点和认知规律

小学生的奇怪心强，初学文言文有着深厚兴趣。教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、（典故）、文言名句以激发他们学习了解文言文的奇怪心。究竟兴趣才是最好的教师。

小学阶段的文言文教学内容《学弈》、《两小儿辨日》、《矛与盾》、《郑人买履》、《关尹子教射》都是精选的几则小（故事）。其中，《学弈》与学生熟识的（童话故事）叫《小猫钓鱼》所阐述的道理相差无几，《两小儿辨日》中孔子是家喻户晓的古代先贤，由《矛与盾》提炼的（（成语）故事）“自相冲突”同学们都耳熟能详，这些都是学生已具备的认知根底，教学时我们要充分利用学生的感性经受和已具备的学问根底来引导他们进入文言文这一新的学习领域，赐予他们一种似曾相识的感觉，以降低其小学语文文言文教学方法全文共2页，当前为第2页。生疏感，消退其畏难心情。

三、探究建构新的文言文教学模式

阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。文言文的教学也必需遵循这一阅读教学的根本规律，注意在教学中对学生感受、理解、观赏和评价力量的培育。同时文言文的教学又有其自身的特点和独特的阅读教学模式：

(一)读通课文，了解句意。

这一过程，可先由教师范读，最好能有声有色、抑扬顿挫地诵读，以之激发学生学习的欲望，让学生标注停顿、重音和问句的语调;接着让学生小声跟着教师读;再让学生自由练读，读通为止;最终让学生结合解释，理解每句话的意思，进而整体把握课文内容。

(二)读熟课文，读懂故事。

在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确的根底之上，让其自由反复诵读。教师要重点指导重点语句的停顿和语调，让学生进一步精确把握课文内容。在读熟课文之后，再让学生用自己的话说一说故事内容，以到达读懂故事的目的。

(三)启迪思维，明理养性。

古人云：书读百遍，其义自见。既说明白阅读的重要性，更说明白古人读书的追求――读书志在明理。小学阶段的几则文言小故事都旨在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，要小学语文文言文教学方法全文共3页，当前为第3页。鼓舞他们联系自己的实际经受和体会，谈一谈故事中告知人们的道理。并与他人进展沟通，求同存异，完善自身的人格修养;与自己对事物的熟悉进展比照，受到相关的思想道德（训练）。

(四)熟读成诵，积存语言。

大声朗读，要求朗读时不掉字，不加字，不结结巴巴，有适当的停顿，语速适中，直到口熟而成诵，这是文言文教学的特别要求。通过诵读，可以培育学生语感。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以特别美丽的韵律享受，学生也情愿读、喜爱读、喜爱背。

(五)课后扩展，增加素养。

为了进一步激发学生学习文言文的兴趣，稳固提高学习文言文的力量，可以鼓舞学生课外阅读古代（寓言故事）、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以鼓舞学生改编课本剧，创设语文综合实践活动，培育学生在实践活动中运用（语文学问）的力量。

小学语文有效识字教学中存在的问题

(一)识字过程过于规律化

小学生的思维比拟活泼，但是目前许多小学语文教师在教学过程中识字过程过于规律化，大大降低了学生写识字的自信念与乐观性。小学语文教师总是遵循音、形、意的教学规律去教育学生，这种固定的教学方法很简单引起学生的厌烦心理。甚至局部教师总是让学生去重复的写字、识字，小学语文文言文教学方法全文共4页，当前为第4页。学生根本无法投入理解字、词的详细意思，不能够做到理解性的记忆，完全降低了写识字的效率与质量。

(二)识字数量较为平均化

目前小学语文写识字教学中存在识字数量较为平均化的问题，教师在课堂开头之前会设定相应的教学目标，设定肯定数量的字、词语让学生去学习，但是许多文字学生已经特别熟识了，所以每次在学习的时候都会对会的字去加强记忆，而无视了对生字生词的记忆和理解，这样一些较难的字、词学生无法加深记忆，教师