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幼儿园大班科学《有趣的三脚架》教案

幼儿园大班科学《有趣的三脚架》教案1

活动背景

“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可

能关注得比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它。

一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候无意中把很多根

彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊奇，于是产生

了设计这样一个活动的想法，试图通过活动引导幼儿进一步关注

身边的科学现象。大班的孩子都已经有了一定的操作、记录以及

合作的能力，当然这些能力都需要在各种活动中不断加以巩固和

提高的。而对于科学活动来说，培养孩子正确的科学态度、方法

和技能无疑也是不可或缺的内容。因此，我有意识地在活动中设

计了合作操作与记录的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用

同伴资源的同时学会交流与分享，从而获得共同发展。

活动目标

1．尝试用木棒架起彩泥的方法，发现“三脚架”具有稳定

性。

2．引导幼儿记录操作过程和结果，培养幼儿的合作能力。

3．激发幼儿对科学探索活动的欲望，体验成功的喜悦。

重点、难点

通过操作和记录，发现、总结“最少用三根棒就能稳稳地支

撑起物体”的科学规律。

活动准备

1．学具：游戏棒、彩泥、记录纸、笔、玻璃球、垫片等两

人一份。

2．教具：大记录纸一张、话筒架一个、课件一份。

（活动初，“用什么材料作固定”很让我费了一番工夫，经

过多次尝试后，我从电线、橡皮筋、彩泥中选择了彩泥，因为它

是最便于幼儿操作，也是幼儿最熟悉的一种物品。而活动最后一

个环节中所使用的小垫片，则是机缘巧合，在幼儿区域活动操作

时偶然发现的，在实践中又非常实用。）

活动过程

一、让彩棒站起来

1．出示彩棒：“这是什么？我们平时是怎么玩的？”“谁

能让这根彩棒站起来？”（幼儿自由尝试）

2．提问：“你是用什么办法让彩棒站起来的？”

（这是一个没有什么悬念的环节，几乎所有的孩子看到桌上

的彩泥后，都毫不犹豫地选择了使用彩泥，并且都获得了成功。

设计这个环节，主要是为了过渡到下一个环节――“把彩泥顶起

来”。）

二、把彩泥顶起来

1．尝试一根彩棒。

（1）师：“彩泥也想到上面去看看，试试这根彩棒能不能

把彩泥顶起来。”（幼儿尝试）

（2）示范记录方法。

“你们用一根彩棒能把彩泥顶起来吗？”（幼：不能）

教师示范在第二列第二行记录方法（根据幼儿的喜好用数字

或图画的形式记录）、第三列第二行记录结果（根据幼儿的习惯）。

（这里，教师用帮助幼儿记录操作结果的方法进行记录讲解，

记录用的又是幼儿喜欢的形式――用“√”“×”符号，或用笑

脸、哭脸，或用五角星、三角形等等，尊重了幼儿的主体地位，

更易让幼儿接受。因此，示范变得很自然顺畅，淡化了“教”的

痕迹。）

2．尝试多根彩棒。

提出问题：“那两根彩棒（边说边记在第二列第三行）能不

能呢？（手指第三列第三行）再多一点呢？”

（1）交代操作要求。

“请你们两个好朋友一起来试试，好吗？”

“试一次，记一次，把成功的不成功的结果都记下来，看看

用几根棒能把彩泥顶起来。”

（操作要求必须简洁明了：“两个好朋友一起来试试”――

合作；“试一次，记一次”――方法，使幼儿不至于漏记；“成

功的不成功的结果都记下来”――便于发现和总结。两句话，就

能把所有的要求都交代清楚了。）

（2）幼儿操作，教师指导。

（3）统计操作结果。

“你们用几根棒把彩泥顶起来了？”（根据实际情况引导幼

儿发现棒必须撑开才能站起来）

“最少要用几根棒？”

（在活动中我发现，总有幼儿会把棒都并在一起以至于实验

失败的，他们也总能在老师的引导下以及与同伴的.对比中发现

问题、解决问题。操作结果是显而易见的，这为下面的总结打下

了基础。）

3．小结：小朋友们真棒！都把彩泥顶起来了。而且我们还

发现了只用三根棒就能又方便又稳固地把彩泥顶起来。人们根据

这个发现做了很多有用的架子，你们觉得这样的架子可以叫什么

名字。（引导幼儿为这样的架子起名字）（孩子的想象都很丰富，

他们为架子取了很多名字，而且都很贴切，能与它的特征相吻合，

其中就不