七年级语文下册 第一单元 写作 口语交际综合实践 解放心灵 寻求不一样教案 北师大版.docx

七年级语文下册第一单元写作口语交际综合实践解放心灵寻求不一样教案北师大版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版七年级语文下册第一单元“写作口语交际综合实践——解放心灵，寻求不一样”。本节课旨在培养学生通过写作与口语交际的方式表达内心情感，学会倾听、理解他人，提升学生们的语言表达能力与情感管理能力。

教学内容与学生已有知识的联系：此单元的教学建立在学生已掌握的基础写作技巧与口语交际基础上，进一步引导学生将内心情感和想法用书面与口头语言的形式进行更准确、更生动的表达。课堂上，学生将通过分享和讨论，把个人的生活经验、感受和想法融入写作与口语表达中，从而提高他们的语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生具备良好的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过本节课的学习，使学生在写作与口语交际中能够更准确、生动地表达自己的内心情感和想法，提升他们的语言表达能力和情感管理能力。同时，通过分享和讨论，培养学生的倾听理解能力，提高他们的语文素养。

学情分析

针对北师大版七年级语文下册第一单元“写作口语交际综合实践——解放心灵，寻求不一样”的教学，我们需要对学生情况进行全面的分析。

首先，从学生层次来看，七年级的学生正处于青春期，他们开始逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观。这个阶段的学生内心丰富，情感波动较大，具有较强的自我意识和独立思考能力。他们对于写作和口语交际有着浓厚的兴趣，但同时也存在一定的恐惧心理，害怕自己的表达不被他人理解，害怕犯错。

其次，从知识、能力、素质方面来看，大部分学生已经掌握了基本的写作技巧和口语交际能力，能够运用汉语进行日常沟通。然而，他们在写作和口语表达中往往存在以下问题：表达内容单一，缺乏深度；语言表达不准确，逻辑性不强；不敢公开表达自己的观点，害怕批评等。这些问题在一定程度上影响了他们的语文素养和人际交往能力。

此外，学生的行为习惯对于课程学习也有很大影响。部分学生课堂参与度不高，缺乏积极性；部分学生则过于依赖他人，不愿意独立思考。针对这些情况，教师需要在教学中采取有针对性的措施，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

针对以上学情分析，本节课的教学重点在于帮助学生解放心灵，勇于表达自己的内心情感和想法。教师应注重培养学生的倾听理解能力、情感管理能力以及语言表达能力，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等；

-学生每人一台笔记本电脑或者平板电脑；

-白板和记号笔；

-打印机和打印纸；

-作文本和草稿纸。

课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Canvas；

-班级微信群或QQ群，用于发布通知和分享资源。

信息化资源：

-相关的在线文章和阅读材料，可从互联网上获取；

-视频资料，如教育视频、TED演讲等；

-在线词典和语法检查工具，如GoogleDictionary。

教学手段：

-小组讨论；

-角色扮演和模拟情景；

-头脑风暴和创意写作活动；

-利用投影仪展示学生作品和优秀范文；

-在线互动和反馈，如使用Kahoot!或Padlet。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“解放心灵，寻求不一样”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何通过写作和口语表达自己的内心情感吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情感表达的图片或视频片段，让学生初步感受情感表达的魅力或特点。

简短介绍通过写作和口语交际表达内心情感的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写作口语交际基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作和口语交际的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解写作和口语交际的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍写作和口语交际的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.写作口语交际案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作口语交际的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的写作和口语交际案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解写作和口语交际的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用写作和口语交际解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论写作口语交际的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干