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大单元教学设计与实施研讨心得体会(通用3篇)

【篇1】大单元教学设计与实施研讨心得体会

主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个

教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，

开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学

方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成

的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，

将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技

能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高

学生理解和运用知识和技能的能力和意识。

在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清

晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：

1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走

进每个环节。

2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学

生从模块中构建思路。

3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住

内容引导学生巩固与综合运用。

4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建

创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基

础。

通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使

我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。

【篇2】大单元教学设计与实施研讨心得体会

5月21日，我们几位数学教师随同学校领导到海南琼中

思源学校参观学习，琼中思源学校以激发学生潜能、提高课

堂效率为目的的有效教学，使我收获颇多。

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完

成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标

和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情

感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。也就是说，学

生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没

有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得

认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也

是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有

的发展，也是无效或低效教学。

通过学习，我觉得有效教学具有以下几个特征：

1、面向全体学生、关注“全人”的发展。每位教师都

要树立“双全”意识，既要确立“一切为了学生的发展、为

了一切学生的发展”的思想，又要树立“全人”的理念。所

以教师千万不要过高地估计自己所教学科的价值，更不要仅

把学科价值定位在本学科上，而应当定位在对一个完整的人

的全面发展和终身发展上。

2、注重教学效益。教学效益不同于生产效益，它不是

取决于教师“花最少的时间教了最多的内容”，也不是取决

于教师事先计划的教学任务完成了没有，而是取决于在单位

时间内学生的学习效果与学习过程的进展情况，学生的智力

与创新思维能力以及社会实践能力的发展状况。

3、注重目标的落实与测量。每节课的教学目标要尽可

能地明确与具体，应当科学地将目标、过程与结果有机地结

合起来，全面地评价学生的学生成绩和老师的工作实绩。

4、启迪老师实施反思性教学。有效教学迫切地需要老

师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂

反思，不断地追问“自己的教学有效吗”？“有没有比我更

有效的教学”？今天的教学是成功了还是失败了，成功在何

处，失败在哪里？原因是什么等等。因此，没有反思性教学，

就谈不上是有效教学。

5、注重学生参与实施有效的学习过程。学生参与包括

行为参与，认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与

和认知参与是成正比例的相关影响，而且二者对高层次思维

有着极其显著的影响;学生的广泛参与，将在学习过程中不

断地得到启发、激励，从而优化自身的知识结构。这样学生

才能有所发现、有所创新。

6、有效教学也有一套策略与技术。它需要教师掌握有

关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出策略和

选择，以至于提高随机应变的能力，它并不要求教师掌握每

一项技能。不过教师还应当按照新时代新课改的要求尽可能

的去充实和提高相应的新教育教学技能，譬如：课程开发的

基本功、教学策划与设计的基本功、了解学生与学生沟通的

基本功，帮助与指导学生积极进行“意义构建”的基本功等

等。

【篇3】大单元教学设计与实施研讨心得体会

六月初，我校组织了数学老师进行了以“建好承重墙，

打通隔断墙”为主题的大单元教学研讨活动，通过学习我对

大单元教学有了进一