《iuv》精选教学课件..docx

《iuv》精选教学课件.

一、教学内容

本课件选自教材《iuv》第五章“动词语态”，详细内容包括被动语态的构成、用法及其在句子中的应用，特别强调不规则动词的被动语态变化，以及在不同时态中的使用。

二、教学目标

1.学生能够理解并掌握被动语态的基本构成及用法。

2.学生能够运用被动语态进行句子转换，提高语言运用能力。

3.学生能够识别并正确使用不规则动词的被动语态。

三、教学难点与重点

教学难点：不规则动词被动语态的变化及其应用。

教学重点：被动语态的构成、用法及其在句子中的应用。

四、教具与学具准备

1.教师准备PPT课件、黑板、粉笔。

2.学生准备笔记本、教材。

五、教学过程

1.导入：通过展示一个实践情景，如“图书馆书籍被借阅”的场景，引出被动语态的概念。

2.新课内容：讲解被动语态的构成、用法，结合PPT展示例句，让学生理解和掌握。

3.例题讲解：讲解不规则动词被动语态的转换，如“go→gone”，并给出例句。

4.随堂练习：让学生进行句子转换练习，巩固所学知识。

六、板书设计

1.被动语态构成：be+过去分词

2.不规则动词被动语态变化：go→gone，eat→eaten等。

3.被动语态用法：主语+be+过去分词+其他。

七、作业设计

a.Wecleantheclassroomeveryday.

b.Theyfinishedtheworkyesterday.

c.Heeatsanappleafterdinner.

2.答案：

a.Theclassroomiscleaneduseveryday.

b.Theworkwasfinishedthemyesterday.

c.Anappleiseatenhimafterdinner.

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：关注学生在课堂上的参与度和掌握程度，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。

2.拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多运用被动语态，提高语言实际运用能力。同时，布置一道拓展作业：用被动语态描述自己的一天，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析

1.教学难点：不规则动词被动语态的变化及其应用。

2.例题讲解：不规则动词被动语态的转换。

3.作业设计：句子改为被动语态的练习。

4.课后反思及拓展延伸：针对学生薄弱环节的辅导和拓展作业。

一、不规则动词被动语态的变化及其应用

1.动词原形→过去分词（不规则变化）

如：go→gone，eat→eaten，be→been等。

2.动词原形→过去式→过去分词（不规则变化）

如：write→wrote→written，see→saw→seen等。

3.动词原形→过去式（不规则变化）→过去分词（规则变化）

如：do→did→done，make→made→made等。

在教学过程中，教师应通过例句、表格、练习等多种方式，帮助学生记忆和理解不规则动词的被动语态变化。

二、例题讲解

1.展示原句（主动语态）。

2.解释被动语态的构成：be+过去分词。

3.引导学生找出原句中的不规则动词，并说明其被动语态变化。

4.给出被动语态的例句，让学生进行对比和分析。

例如：

原句：Wecleantheclassroomeveryday.

被动语态：Theclassroomiscleaneduseveryday.

原句：Theyfinishedtheworkyesterday.

被动语态：Theworkwasfinishedthemyesterday.

三、作业设计

1.题目要求：要求学生将给定的句子改为被动语态，锻炼句子转换能力。

2.答案解析：给出正确答案，并对每个答案进行详细解析，让学生明白转换过程中的关键点。

例如：

原句：Heeatsanappleafterdinner.

答案：Anappleiseatenhimafterdinner.

解析：不规则动词“eat”变为被动语态时，其过去分词为“eaten”；主语“He”变为被动语态时，可用“him”表示。

四、课后反思及拓展延伸

1.针对学生薄弱环节的辅导：教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们在被动语态学习中的困难，如不规则动词被动语态变化、句子转换等，并进行针对性辅导。

Myday:

Inthemorning,Iamwokenupthealarmclock.Afterbreakfast,mybackpack