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小学语文单元整体教学策略

传统小学语文教学课堂氛围较枯燥，教学效率偏低，不利于学生快速掌握知

识，而运用单元整体教学可以改变这一教学现状。它能帮学生梳理语文知识，健

全学生的知识体系。为提高小学语文教学有效性，教师应该结合教学内容，根据

学生特点及能力，科学制定单元整体教学办法，保证学生能自主融入教学活动中，

对语文学习越来越感兴趣。

一、小学语文单元整体教学策略应用必要性（一）可以做到触类旁通在小学

语文教学中，学生如若碰到过于烦琐的知识点，常常会存在记忆困难的情况，在

学习完知识点后很快会忘记，这不仅导致学习质量无法提升，还阻碍了学生整体

语文水平的提高。为有效解决这一问题，教师在教学阶段可以加强对单元整体教

学方式的运用，将语文课本中细碎的知识点、阅读片段串联起来，保证提高学生

学习能力时更有针对性。教师通过单元整体教学，将相同主题融合起来，学生能

有侧重点地学习语文知识，熟练掌握文章的写作方式、表达手法等，辅助学生分

析阅读中的相同和不同之处。通过比较和联想，学生可以快速深化知识点，加强

学生的记忆力，拓宽开阔学生眼界，让学生在思考和研究中提高语文水平。并且，

教师运用单元整体教学，能使学生反复学习同一类型的课文，深层次理解课文，

并在前几个单元的学习中触类旁通，自主预习后面章节。在学习造句层面，学生

甚至能做到举一反三。在长时间且反复的训练下，学生会凭借记忆下来的知识进

行写作，对学生语文综合能力的提高大有帮助。

（二）有利于教学质量的提升在传统语文教材中，每个章节选择的教学内容

并没有太大关联，但新课程标准下，教材内容可以从整体出发，章节中的每篇文

章内容都能有机结合，让课文得到了合理调整，教学重复率低。在以往教学期间，

大多是教师在台上讲，学生在台下被动听课，采取的方式单一，学生学习兴趣不

高。再加上课堂上教师与学生的互动不强，忽视了学生的学习主体性，使教学效

果无法提升。但在实施单元整体教学后，教师采取启发式的教学方法，通过引导

学生能主动学习知识，这样能促进学生分析和解决问题能力的提高。

（三）帮助学生深化认知通过分析小学语文统编版教材可知，课文之间的联

系很密切。教师利用单元整体教学开展教学工作，可以帮助学生深化理解，让学

生能快速掌握文章所要表达的含义，辅助学生深化认知。运用单元整体教学，可

以让教师精准了解每一个单元的重点和难点知识。从学生层面考量，他们能通过

相似的课文深层次地接收知识，促进了学生学习效率和质量的提高。

二、小学语文教学存在的不足分析新课程改革的深入落实使教学工作面临了

很大挑战，为更好地满足新课程改革要求，教师在开展小学语文教学工作时应该

在思想上加强重视，打造高效的语文教学课堂，合理制定教学方案。但是，由于

长时间被应试教育观念制约，部分教师在课堂教学过程中，即便应用的教学方式

和理念较为先进，但依旧依赖于传统教学手段，使教学效率无法全面提高，教学

任务繁重。所以部分教师为提高教学有效性，习惯性地应用“填鸭式”“灌输式”

的教学模式，构建的课堂氛围单一乏味，创新性不足，无法满足新课程改革要求。

在传统的课堂教学过程中，教师的主体性很强，教师经常以课堂主导者的身份出

现，这样无法从学生角度考量，忽视了学生的诉求和想法，不能强化与学生沟通

和互动，没有意识到学生才是教学主体，最终导致学生没有更多的时间探索和研

究，整个学习过程十分被动，阻碍了学生创新思维的形成，不利于语文教学课堂

的顺利开展。从教学角度分析，小学语文教学中的每个环节都发挥着重大作用，

包括写作、阅读等，都有利于学生能力的综合提高。目前，部分教师制定的教学

内容散乱，无法将知识串联在一起，学生对知识记忆不深刻，经常存在学习完后

很快忘记的情况，无法加深学生对知识的印象。

三、小学语文单元整体教学策略（一）制定教学目标教师在以往语文教学期

间，课堂缺乏趣味性，设计的教学方案也不新颖，这样不仅会影响教学效率，也

会削弱学生的语文学习积极性。新课程改革下，教师要改变传统教学思想，明确

教学目标，精准定位单元主题，帮助学生找到学习的方向，让学生可以轻松学习

语文。教学目标是教学的起点，单元整体教学目标并非罗列各栏目教学目标，而

是由单元学科大概念统领和贯穿的。在教学期间，教师可以将本单元的学科概念

提取出来，有针对性地制定教学策略。比如，教师在对统编版小学语文五年级上

册第四单元讲解过程中，首先要明确单元的学科大概念为：“借助写作背景资料，

深入体会爱国之情”。然后以此为基础，确定单元的整体教学目标。1.学