2024-2025学年高中语文 第三单元 9.1 念奴娇#8226;赤壁怀古教案 部编版必修上册.docx

2024-2025学年高中语文第三单元9.1念奴娇#8226;赤壁怀古教案部编版必修上册

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备课成员

教材分析

《2024-2025学年高中语文第三单元9.1念奴娇·赤壁怀古教案部编版必修上册》是针对我国高中阶段学生所设计的一节语文课程。本节课的主要内容是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，这首诗是苏轼的代表作之一，以赤壁怀古为主题，表达了作者对历史的感慨和对英雄的赞美。这首诗在意境、语言和表达技巧上都具有很高的艺术价值，是高中阶段学生必须学习和掌握的文学作品。

本节课的教学目标是使学生能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》，掌握诗歌的基本内容和主旨，分析诗歌的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。同时，通过学习这首诗，使学生能够了解苏轼的生平和思想，培养学生的文学素养和历史意识。

本节课的教学内容主要包括三个方面：一是对诗歌的逐句解析，使学生能够理解诗歌的意境和表达技巧；二是对诗歌的艺术特色的分析，使学生能够欣赏并评价诗歌的美；三是对苏轼生平和思想的介绍，使学生能够了解并学习苏轼的精神品质。

本节课的教学难点是对诗歌意境和表达技巧的理解，以及对苏轼思想和精神的领悟。教师需要通过生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解和感受诗歌的美，同时也需要通过讲解和讨论，使学生能够理解和领悟苏轼的思想和精神。

总体来说，这节课需要教师充分运用教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在理解诗歌的同时，也能够提高自己的文学鉴赏能力和思想素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

首先，通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，使学生能够感受和领悟中国古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的自信心和自豪感，从而培养学生的文化自信。

其次，通过分析诗歌的语言和表达技巧，使学生能够理解和运用汉语语言，提高学生的语言运用能力。

再次，通过对诗歌意境和表达技巧的深入分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维品质。

最后，通过欣赏和评价诗歌的美，激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景及作者苏轼的生平和思想。

（2）领悟诗歌的意境，分析诗歌的语言特色和表达技巧，如对仗、夸张、比喻等。

（3）掌握诗歌的韵律和节奏，培养学生的文学鉴赏能力。

（4）通过诗歌学习，提高学生的审美情趣和人文素养。

2.教学难点

（1）诗歌意境的理解：学生对于古代诗歌的意境往往难以把握，需要教师通过生动的语言描述和形象比喻，引导学生进入诗歌的世界。

（2）诗歌语言特色和表达技巧的分析：学生对于诗歌中的修辞手法和语言特色难以理解，需要教师详细讲解并举例分析。

（3）诗歌韵律和节奏的感悟：学生对于诗歌的韵律和节奏感受较弱，需要教师通过朗读、音乐等方式，引导学生感受诗歌的韵律美。

（4）学生对于苏轼生平和思想的领悟：学生对于历史人物的思想和精神难以理解，需要教师通过讲解和讨论，引导学生了解并学习苏轼的精神品质。

（5）学生文学鉴赏能力的提升：学生对于文学作品的鉴赏能力较弱，需要教师通过引导和启发，培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。

（6）学生审美情趣和人文素养的培养：学生对于审美情趣和人文素养的认识不足，需要教师通过诗歌教学，引导学生体验和欣赏美的力量，培养的人文素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《念奴娇·赤壁怀古》的原文及其注释、译文的教材或学习资料，以便于学生自主学习和理解。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代赤壁战场图片、历史背景图表、苏轼的生平介绍视频等多媒体资源，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和感受诗歌内容。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备一些简单的实验器材，例如火柴、蜡烛等，以便于进行现场演示或实验操作，让学生更直观地感受古代战场的氛围。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和交流；同时设置实验操作台，以便于进行实验演示或学生操作。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、音响等教学工具，以便于教师进行讲解和演示，同时也方便学生观看和学习。

6.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络，以便于查找和分享相关的网络资源，丰富教学内容。

7.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，完成对诗歌内容的理解和分析。

8.反馈问卷：准备一份反馈问卷，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于教师了解学生的学习情况并进行教学反思。

教学过程设计

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