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双减背景下初中数学作业设计心得体会（精选5

篇）

我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我

们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。应该怎么写才合适

呢？以下是小编精心整理的双减背景下初中数学作业设计心得体会，希望

能够帮助到大家。

双减背景下初中数学作业设计心得体会篇1

一、设计游戏型数学作业

游戏是初中生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中有

玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生

在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完

“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生

玩，学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪刀、石

头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出

硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发现抛的次数越多，正反面朝

上的次数越接近，培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们

熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中轻松

作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业

初中生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能

使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的

自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生

奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设

计一道“10的一半是什么?”的题目，让学生通过想象观察、思考，反馈结

果：（1）从数的知识认识10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是

1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激

活了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的

乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯

关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，

学生快乐的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学

生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

三、设计绘画型数学作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容

特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了时间，画

一画一天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一

些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜

色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅

能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把

一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能

巩固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作

业变成了件件艺术品。

四、作业内容有层次。

设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，针对学生的个体差

异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。我将

作业难易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完《解决问题》后，

便设计了如下的作业：（一）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今

年几岁？（二）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几

岁？（三）、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁？此种

作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让

学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的

能力。

五、设计操作实践型数学作业

“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使学生

手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求

知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的

思维，培养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这

一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的

长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所

容纳的物体比较多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通

过计算比较、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，体

现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。

六、发展学生思维，体现