3.2.4.4提高校长、教师专业化素养.docVIP

3.2.4.4提高校长、教师专业化素养

PAGE

PAGE2

要制定提高教师学历层次规划和考核奖惩办法，鼓励、支持中小学教师积极参加学历提高培训。小学教师达不到专科学历者、初高中教师达不到本科学历者，必须参加学历提高教育。鼓励教师通过进修取得研究生学历（学位），努力提高学历层次。

2．要引导教师终身学习的意识。

要建立教师读书制度。要引导教师多读书、读好书，让读书成为习惯。要使教师养成“不动笔墨不看书”的好习惯，要使教师学会把自己想到的东西，随手记录下来。

要建立读书心得交流制度。各学校要经常开展“读书交流会”、“专题讨论会”、“读书沙龙”等活动，要把这些活动列入学校教学计划，引领教师多读书、读好书，拓宽教育视野，提升人生层次。

三、加强教师专业能力建设，不断提升教师专业化发展水平。

1．加强教育技能培训，不断提升教师教育能力。

要善于做学生的思想教育工作。教师都要熟练掌握做好学生思想教育工作的知识和技能。为此，要加大对教师进行教育学心理学知识培训的力度，使教师都掌握心理辅导方面的基本常识，同时要加强对教育个案的剖析和研究，通过举办教育、心理问题论坛，组织论文评选和演讲比赛、优秀班教导会评比等形式，全面提升教师的育人能力。

要建立全员育人导师制度。各学校要把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节，成长中遇到的问题、烦恼能够得到及时有效地化解。

2．大力开展教学研究和全员培训活动，不断提升教师教学研究能力。

大力开展教师教学比赛，引导教师探索教材内容的崭新表达方式，提升广大教师对课程标准和教材的分析和处理能力。

大力开展教师全员培训活动，不断提高教师队伍整体素质。依托“国培”、“全国中小学教师继续教育网”等积极组织开展中小学（幼儿）教师全员参与省、州远程研修，使全体中小学（幼儿）教师能够共享优质资源；以校本培训为重点，分类、分层组织实施本校教师全员培训，努力提高培训质量和效益；确保新任教师岗前培训时间不少于120学时，在职教师岗位培训五年累计时间不少于360学时。

3．不断深化课堂教学改革，大力提升教师教学能力。

要大力提升教师教学设计能力。要重点加强对课堂上学生活动的设计。要通过集体备课、教学研讨、开展说课听课评课赛课活动以及开展“同课异构、异课同构”比赛等活动，提升教师教学设计的能力。

要大力提升教师教学实施能力。要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，牢固树立“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，深刻理解准确把握“先学后教”、“以学定教”的原则，充分调动学生学习的积极性和主动性。建立科学高效的小组合作学习机制。

要大力提升教师应用现代教育技术的能力。加大现代信息技术普及力度，三年内10年教龄以下的青年教师多媒体技术使用达标率要达到100%，50岁以下教师要达到95%以上，所有在职教师课堂上多媒体的应用率要达到60%以上。

要大力提升教师实验操作能力。要加强对理科教师的实验技能培训，促进教师实验技能的提高。

4.建立校本研修制度，不断提升教师的教育科研能力。

要建立教师教学反思制度。要建立教师教学反思制度，要求教师要通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思教师的日常教育和学习生活，促进教师对教育教学实践的思考和研究。

建立课题研究制度。课题研究一定要从学校和教师实际出发，同时着眼于学校和教师最迫切解决的问题。努力做到人人有课题，通过引导教师撰写小课题研究报告、小论文等方式，增强教师深入探索问题的积极性、主动性，提升教师的科学素养和理论水平

四、科学制订教师专业发展规划，促进教师专业化持续健康发展。

要根据本校实际和学校发展规划，制定本学校教师专业发展的中长期规划和年度实施计划，提出加快教师专业化发展的目标任务、思路和措施。

五、搭建教师专业化发展平台，促进教师专业化发展的行动落实。

实施教师技能提升工程。以教师教学比赛为抓手，深入开展教师教学常规比赛、学科技能比赛、课堂教学比赛、教学效益比赛等提升专业教师的整体素质。

实施青年教师成长助力工程。充分发挥骨干教师和学科带头人在专业发展上的传帮带作用，通过师徒结对、组织名师送教下乡等形式，指导青年教师的教育教学，加快青年教师向成熟型教师转变的步伐。

实施名师团队锻造工程。早发现培养对象，各学段、各校、各学科组建典型教师团队，定期组织座谈会、改革经验交流会、观课议课等活动，加快名师成长步伐，着力打造学科精英团队，培养双柏的团队名师。

六、主要保障措施。

1、加强领导，健全组织。要成立加快教师专业化发展领导小组，领导、组织、规划中小学教师专业化发展工作，负责教师专业化发展有关政策的制定，定期研究工作中出现的问题并及时加以解决。教育局各有关科室要加强指导、搞好协调和服务。师训教研信息要科