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21《老人与海鸥》第二课时教学设计
衣服会褪色,蓝布包会褪色,但老人对海鸥的深情却永不褪色,你能读出他的深情吗?
动作描写:体会对海鸥的照顾,相处很和谐、默契
默契体验:让我们用朗读再现老人喂海鸥的情景,老师读老人的话,你们读海鸥的话,准备好了吗?
语言描写:体会相处时间久,关系亲密
老人唤海鸥,抑扬顿挫地唱着,亲昵的喊着,我们也来试试,“独脚”“灰头”“老沙”“公主”“红嘴”····不够亲密,用我们汨罗话再来试试,你来。。你来。。你来。。看看,这样就亲密多了吧!
神态描写:对海鸥感情深厚,舍不得
3、小结:作者正是通过外貌、动作、语言、神态等方面的描写,来表达老人对海鸥的浓浓爱意,以后我们在写作中也可以学习作者这种写法来表达情感。
三、学习第二部分(15—17自然段):
1、过渡:老人就这样照顾着海鸥们十几年,可是!有一天老人没有来,第二天还是没有来,直到第三天,老人才步履蹒跚地走来看海鸥,他的身子弯成了像弓一样的弧形,没想到这一看竟成了决别!十几天后老人去世了,我们把他的照片放大带到了翠湖边,意想不到的事情发生了!
2、请同学们快速读课文15——17自然段
(ppt提示)思考:(1)从文段中你看到了哪些海鸥的举动让你感到意外?
(2)找出各个句中的关键词句,并随文批注,谈谈你的感受。
分组交流、讨论、小组汇报(表扬分组讨论情况)
四、学生分组反馈:
1、句子1:a“一群海鸥突然飞来······一片空地”
感受到海鸥的焦虑不安、惊异、急切的心情,请你读出这种感觉
朗读指导:人在焦虑不安、急切、惊异时语速会加快,关键词语要重读,大家也来试试吧。
2、句子2:a“海鸥们急速扇动翅膀······亲属”
感受到海鸥们的不舍,想再见见老人,心里十分悲痛。
朗读指导:生评价,读得怎么样?谁再来试试?····海鸥们似乎知道了老人已经离他们远去,谁能把这种失去亲人的痛读出来?你来读,你来读,你来读·····
3、句子3:a“过了一会儿,海鸥纷纷落地 ······白翼天使”
体会到对老人的尊敬,爱戴,充满敬意。这次想不想听听老师来读你们来评评看?
师范读,生评价,为什么读得好,你们也来学着老师的语气再读读。
b练习说一说:
海鸥有着人的情感,一分钟两分钟,一小时两小时!它们肃立着,肃立着,它们不会说话,却用行动化作了语言,化成了呼唤
看!独脚、老沙、灰头、公主······你们都来了。
你们在老人遗像前停留那么久,这是要_________________。
你们在遗像前肃立不动,这是要___________________________。
你们化成了白翼天使,这是要___________________________。
朗读指导:这群海鸥它们有着人的灵性,甚至比我们人做得还好,这让我们内心感到十分感动,现在请你们用感动的语气小声试读。
老人与海鸥不是亲人却胜似亲人,这让我们何等的惊异!让我们再用惊叹的语气试着读读!
句子4:a“当我们不得不过去拿走······脱出身来”
体会到海鸥的不舍,不愿老人离去,心情非常急切。男女生比赛读,女生读第一句,男生读第二句,读出急切的心情守护我们的老人吧!
b对比句子“扑”能不能换成“飞”
5、小结
海鸥的种种举动,海鸥的款款真情,都无不体现了海鸥对老人这种深深的情谊!这一切源于老人与海鸥之间的爱,想:老人与海鸥之间只有这些画面吗?不绝对不止,还有许许多多没有说完的话,许许多多没有抒完的情,请你们打开想象的门,来写一写吧!
1、配乐写一写(ppt出示、下发海鸥形状的信纸)
2、选出几个贴出来(贴在黑板上)
五、学习第19自然段
1、过渡:你们的深深挂念,你们的句句真情,仿佛让老师看到了许许多多更感人的场景。老人忘不了他的海鸥儿女们,海鸥们更忘不了老人,让我们也用行动来表达自己对老人的敬意吧,全体同学起立,齐读最后一自然段来祭奠我们的老人。
小结
这篇课文描写了老人与海鸥之间感人的故事,前半部分讲述了老人与海鸥十几年的相伴,后半部分写了海鸥们对老人的相依相守。这让我们懂得动物有灵性,它们懂得用爱来回报,无论是人还是鸟,都是大自然的孩子,我们应该和谐相处,互相关爱,我们是永远在一起的!
七、朗诵《永远在一起》
八、作业布置
《老人与海鸥》第二课时教学反思
汨罗镇甘坪小学李梦蝶
为了参加市里竞赛,《老人与海鸥》这堂课我反反复复上了五次,在不断地试教中改进和成长,虽然压
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