21古诗词三首山居秋暝 教学设计.docx

21古诗词三首山居秋暝教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21古诗词三首山居秋暝教学设计

教材分析

《21古诗词三首山居秋暝》选自人教版语文八年级上册，本课以王维的《山居秋暝》为核心，辅以孟浩然的《过故人庄》和杜牧的《山行》，三首诗均为唐代山水田园诗代表作。课程设计旨在让学生通过品味古诗词，感受诗人对自然山水的热爱和赞美，学习古诗词的表达技巧和意境营造，提高审美情趣。教学重点为分析《山居秋暝》的意象、情感及艺术特色，同时联系课本中的其他两首诗，对比学习，深入理解唐代山水田园诗的风格特点。通过本节课的学习，使学生能够独立鉴赏古诗词，提升文学素养。

核心素养目标

本课程围绕古诗词鉴赏，旨在培养学生以下核心素养：提升文学欣赏能力，通过对《山居秋暝》等诗的深入分析，使学生感受古典诗词的音韵美、意境美，培养审美情趣；强化文化认同，让学生了解和传承中华优秀传统文化，认识唐代山水田园诗的历史地位和文化价值；发展思维品质，通过对比分析，提高学生的思辨能力和批判性思维；培养语言表达能力，引导学生学习古人的精练表达，提升自己的语言组织和运用能力。通过本节课的学习，使学生形成良好的文学素养和人文素养，为终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的学习，学生已经掌握了一定的古诗词阅读和鉴赏基础，能够理解基本的诗意，把握诗中的意象。对于《山居秋暝》这类山水田园诗，他们已有一定的了解，但在深入挖掘诗歌内涵、品味艺术特色方面仍有待提高。

2.能力层面：学生在分析、综合、评价等方面具备一定能力，但在批判性思维和创造性思维方面还有待培养。对于古诗词的鉴赏，他们往往停留在表面，难以独立发现和解读诗中的深层含义。

3.素质层面：学生在道德品质、团队合作、审美情趣等方面表现出良好的素养。他们尊重传统文化，对古诗词有一定的兴趣，但部分学生对古诗词的学习仍存在一定的恐惧心理，导致学习积极性不高。

4.行为习惯：八年级学生逐渐进入青春期，独立意识增强，课堂参与度较高，但部分学生注意力容易分散，课堂纪律有待加强。此外，学生在课外阅读和诗词积累方面存在较大差异，这对课程学习产生了一定影响。

针对以上学情，本节课的教学策略如下：

1.针对知识层面，教师应注重引导学生复习和巩固已学过的古诗词知识，搭建新旧知识之间的联系。在课堂教学中，以《山居秋暝》为核心，适当拓展其他两首诗，帮助学生全面了解唐代山水田园诗的特点。

2.针对能力层面，教师应设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的思辨能力和批判性思维。同时，通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高他们的综合分析能力。

3.针对素质层面，教师应关注学生的情感体验，激发他们对古诗词的兴趣，培养良好的审美情趣。同时，注重挖掘诗词中的传统文化元素，提高学生的文化认同感。

4.针对行为习惯，教师应加强课堂管理，关注学生的学习状态，确保教学活动的顺利进行。此外，教师还需关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助他们在课程学习中取得更好的成绩。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-语文教材及配套练习册

-古诗词阅读与鉴赏课件

-古诗词朗读音频

3.课程平台：

-学校数字化学习平台（用于发布学习任务、分享学习资源）

-在线古诗词鉴赏平台（用于拓展学习）

4.信息化资源：

-古诗词动画视频

-古诗词鉴赏专家讲座视频

-电子版古诗词注释及译文

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动问答

-朗读与吟诵

-课后在线讨论与分享

-个性化学习指导

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校数字化学习平台，发布包含《山居秋暝》等三首诗的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕三首诗的意象、情感及艺术特色，设计具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，监控学生的预习进度，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读三首诗，初步理解诗意。

-思考预习问题：针对问题，独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步接触课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入