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解决问题的策略转变
解决问题的策略——转变
赵丹丹
教课内容:教科书第71—72页的例1、“试一试”和“练一练”,练习十四
的第1—3题。
教课目的:
1、使学生初步学会运用转变的策略剖析问题,灵巧确立解决问题的思路,
并能依据问题的特色确立详细的转变方法,进而有效地解决问题。
2、使学生经过回首以前运用转变策略解决问题的过程,从策略的角度进一
步领会知识之间的联系,感觉转变策略的应用价值。
3、使学生进一步累积运用转变策略解决问题的经验,增强解决问题的策略
意识,主动战胜在解决问题中碰到的困难,获取成功的体验。
框架:一、教课例题(揭露转变)
二、回首举例(揭露复杂转变简单)华罗庚的话
三、图形题、试一试(变个形、画个图、从反面思虑路莎彼得的
话)
四、讲堂练习。
五、全课小结。
六、文化浸透(曹冲称象、爱迪生巧测灯泡容积的故事)
教课过程:
一、教课例题,揭露转变。
1.请同学们看屏幕,老师这儿有两个平面图形,请你认真察看,它们的面
积相等吗?(停留3秒,给学生思虑的时间)
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解决问题的策略转变
2.你能一下子就看出来吗?哦,有的同学看出来了,有的同学还在思虑,
的确不简单看出来。没关系,同学们之间能够沟通沟通,互相启迪一下。
3.议论好了吗?哪位同学来谈谈你的想法?(电脑演示的问题)
生:把左侧图形上边的半圆往下移,拼成(变为)一个长方形。(师电脑
演示:先切割出半圆。怎么移?(学生回答后再演示:向下平移)平移了几
格?师:对,把这个半圆向下平移5格,就把这个图形变为了长方形。)右侧图
形的左右两个半圆往上移,也拼成(变为)一个长方形。(师电脑演示:
先切割出两个半圆)怎么移的?(学生回答后再演示:旋转)师:对,把两个
半圆分别旋转180度,也把这个图形变为了长方形。(注意听学生讲话,怎么
移的?)
4.此刻你能判断这两个图形的面积相等吗?生:相等
5.对,这两个图形的面积相等。下边,我们往返首一下这个问题的解决过
程,为何刚开始看不出两个图形的面积相等,以后一下子就看出来呢?(多请几
位同学)
生:把不规则的图形变为规则图形,面积就简单比较了。(注意听学生讲话)
6.那图形在变化(转变)的过程中,面积有没有变?生:没有变。
7.师小结:对。正是因为面积没有变,从这两个长方形面积相等,我们能够
推测,本来两个图形的面积相等。像这样,把不规则图形变为规则图形来解决
问题,这就是一种特别重要的解题策略——转变。(板书:转变)这就是我们
今日要研究的内容。
二、回首举例,丰富转变。
1.过渡:转变应用特别宽泛。其实同学们在过去的数习中早就已经运
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解决问题的策略转变
用转变的策略解决过很多问题。请同学们往返首一下,你能举个例子吗?
A.推导平行四边形的面积公式时,把平行四边形转变为与它面积相等的长方
形来研究的。(对,把平行四边形转变为我们已经会求面积的长方形)
B.推导三角形的面积公式时,把两个完整同样的三角形(梯形)拼成一个平
行四边形,把三角形转变为平行四边形。
C.推导圆面积公式时,把圆转变为近似的长方形。
D.推导圆柱的体积公式时,把圆柱转变为长方体。
E.推导圆锥的体积公式时,把圆锥转变为与它等底等高的圆柱。
F.推导圆柱的侧面积时,把它转变为长方形。(对,沿着圆柱的一条高剪开,
而后把它睁开就是一个长方形)
(2)计算:(学生说不清,能够让他举例说明)
A.通分。(对,把分母不一样转变为分母同样。)
B.计算小数乘法时,把小数乘法转变为整数乘法。(有道理,比方0.2×0.3先
想2乘3=6,再减小100倍,就是0.06。)
C.计算分数除法时,把分数除法转变为分数乘法。
D.百分数计算转
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