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解决问题的策略转变

解决问题的策略——转变

赵丹丹

教课内容：教科书第71—72页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十四

的第1—3题。

教课目的：

1、使学生初步学会运用转变的策略剖析问题，灵巧确立解决问题的思路，

并能依据问题的特色确立详细的转变方法，进而有效地解决问题。

2、使学生经过回首以前运用转变策略解决问题的过程，从策略的角度进一

步领会知识之间的联系，感觉转变策略的应用价值。

3、使学生进一步累积运用转变策略解决问题的经验，增强解决问题的策略

意识，主动战胜在解决问题中碰到的困难，获取成功的体验。

框架：一、教课例题（揭露转变）

二、回首举例（揭露复杂转变简单）华罗庚的话

三、图形题、试一试（变个形、画个图、从反面思虑路莎彼得的

话）

四、讲堂练习。

五、全课小结。

六、文化浸透（曹冲称象、爱迪生巧测灯泡容积的故事）

教课过程：

一、教课例题，揭露转变。

1．请同学们看屏幕，老师这儿有两个平面图形，请你认真察看，它们的面

积相等吗？（停留3秒，给学生思虑的时间）

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2．你能一下子就看出来吗？哦，有的同学看出来了，有的同学还在思虑，

的确不简单看出来。没关系，同学们之间能够沟通沟通，互相启迪一下。

3.议论好了吗？哪位同学来谈谈你的想法？（电脑演示的问题）

生：把左侧图形上边的半圆往下移，拼成（变为）一个长方形。（师电脑

演示：先切割出半圆。怎么移？（学生回答后再演示：向下平移）平移了几

格？师：对，把这个半圆向下平移5格，就把这个图形变为了长方形。）右侧图

形的左右两个半圆往上移，也拼成（变为）一个长方形。（师电脑演示：

先切割出两个半圆）怎么移的？（学生回答后再演示：旋转）师：对，把两个

半圆分别旋转180度，也把这个图形变为了长方形。（注意听学生讲话，怎么

移的？）

4．此刻你能判断这两个图形的面积相等吗？生：相等

5．对，这两个图形的面积相等。下边，我们往返首一下这个问题的解决过

程，为何刚开始看不出两个图形的面积相等，以后一下子就看出来呢？（多请几

位同学）

生：把不规则的图形变为规则图形，面积就简单比较了。（注意听学生讲话）

6．那图形在变化（转变）的过程中，面积有没有变？生：没有变。

7．师小结：对。正是因为面积没有变，从这两个长方形面积相等，我们能够

推测，本来两个图形的面积相等。像这样，把不规则图形变为规则图形来解决

问题，这就是一种特别重要的解题策略——转变。（板书：转变）这就是我们

今日要研究的内容。

二、回首举例，丰富转变。

1．过渡：转变应用特别宽泛。其实同学们在过去的数习中早就已经运

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用转变的策略解决过很多问题。请同学们往返首一下，你能举个例子吗？

A.推导平行四边形的面积公式时，把平行四边形转变为与它面积相等的长方

形来研究的。（对，把平行四边形转变为我们已经会求面积的长方形）

B.推导三角形的面积公式时，把两个完整同样的三角形（梯形）拼成一个平

行四边形，把三角形转变为平行四边形。

C.推导圆面积公式时，把圆转变为近似的长方形。

D.推导圆柱的体积公式时，把圆柱转变为长方体。

E.推导圆锥的体积公式时，把圆锥转变为与它等底等高的圆柱。

F.推导圆柱的侧面积时，把它转变为长方形。（对，沿着圆柱的一条高剪开，

而后把它睁开就是一个长方形）

（2）计算：（学生说不清，能够让他举例说明）

A．通分。（对，把分母不一样转变为分母同样。）

B.计算小数乘法时，把小数乘法转变为整数乘法。（有道理，比方0.2×0.3先

想2乘3=6，再减小100倍，就是0.06。）

C.计算分数除法时，把分数除法转变为分数乘法。

D.百分数计算转