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动物儿歌教学设计(6篇)
动物儿歌教学设计1
设计说明
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学“
*汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动有
趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样
化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发
现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境
中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中*得识字方
法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预*生字,做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、图片导入,激趣说话
1.多媒体课件出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛“”
六种动物的图片。激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?
你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看
字读词。)
2.结合图片,说话练*。教师指导学生运用谁在哪儿干什么“”
的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在
了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物
儿歌)
设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直
观引起他们的学*兴趣,他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐
于表达。从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与课
文内容建立联系,巧妙地为新知学*做好铺垫。
二、初读儿歌,识记形声字
1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学*“蜻、
蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动
物的名称,自己练*读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是
虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)
2.组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、
马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿马“”
的学生跑过来,并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己
编。(课件出示蜻蜓“”的蜻“”——虫字旁遇到青“”,伸出手来交朋
友,蜻、“蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。
4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在
自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏,运用有序语言识
记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离
词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现
汉字的特点,树立归类识字意识。
三、诵读儿歌,随文识字
1.分句朗读,画出生字,方法识记。
(1)齐读第一句。学*“迷”和藏“”。(A.自主选择识记方法。如迷“”
字可以猜字谜蚂蚁搬走大米“”。B.扩词。C.读儿歌,学生做动作表
演展翅飞“”。)
(2)齐读第二句。学*“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部
件组合方法,同桌交流。如粮“”字和米有关,所以是米字旁加个
“良”。B.扩词。C.朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁
有什么特点。)
(3)自由读第三句。学*“网”字。(A.朗读,看一看哪个字最有趣。
问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画一张网“”。
B.字理识字:课件出示“网”字的字理演变过程。组词语:一网打
尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)
2.利用字卡,巩固生字。
(1)小组合作活动:一名学生拿字卡当小老师“”,其他组员抢
答字卡上的生字,若有读错的情况,由小老师“
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