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动物儿歌教学设计(6篇)

动物儿歌教学设计1

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学“

*汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有

趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样

化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发

现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境

中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中*得识字方

法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预*生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛“”

六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？

你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看

字读词。)

2．结合图片，说话练*。教师指导学生运用谁在哪儿干什么“”

的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在

了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物

儿歌)

设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直

观引起他们的学*兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐

于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课

文内容建立联系，巧妙地为新知学*做好铺垫。

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学*“蜻、

蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动

物的名称，自己练*读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是

虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、

马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿马“”

的学生跑过来，并对口令。)

(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己

编。(课件出示蜻蜓“”的蜻“”——虫字旁遇到青“”，伸出手来交朋

友，蜻、“蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在

自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识

记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离

词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现

汉字的特点，树立归类识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学*“迷”和藏“”。(A.自主选择识记方法。如迷“”

字可以猜字谜蚂蚁搬走大米“”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表

演展翅飞“”。)

(2)齐读第二句。学*“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部

件组合方法，同桌交流。如粮“”字和米有关，所以是米字旁加个

“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁

有什么特点。)

(3)自由读第三句。学*“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。

问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画一张网“”。

B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打

尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)

2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当小老师“”，其他组员抢

答字卡上的生字，若有读错的情况，由小老师“