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第五章环境与发展
第3节中国国家发展战略举例
共2课时，本节为第
课题中国国家发展战略举例
1课时
课型新授课授课人时间
课标要求以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。
本节内容丰富，涉及我国“建设主体功能区”“区域协调发展”等重大发展战略，
与学生生活联系紧密，具有时代性和时政性。本节开篇的情境创设来自世界环境日的
主题——绿水青山就是金山银山。启发学生将生态文明的理念与我国发展战略结合起
来，这里体现对人地协调观的指向，鼓励学生站在国家发展战略角度分析、评价现实
的人地关系问题。教材在“建设主体功能区”部分的内容重点是运用专题地图说明其
教材内
地理背景，除此之外也介绍主体功能区的分类、分布及重要意义。“推动区域协调发
容分析
展”所述内容是课程标准没有要求的。教材以长江经济带发展战略为例，补充说明我
国协调区域发展的国家重大发展战略。在内容安排上，教材先通过图5.21交代长江经
济带的地理位置，再以“交通便利，区位优势明显”“资源储量充足，种类丰富”“工
业基础雄厚，产业优势明显”“城市密集，市场广阔”四方面对影响长江经济带发展
的地理要素加以说明。
学生在初中阶段已经学习过中国地理，对我国的国情有一定认识，是学习本节的
地理知识基础。此外，学生通过日常生活的新闻、网络、报纸等途径对我国的发
学情分析展战略和政策、一些海洋争端事件有了解，这些先前经验是本节课学习本课时内
容的地理经验基础。高中学生具备基本的获取和筛选地理信息的能力，逻辑性、
语言表达能力相比初中较好。
1.利用不类型的专题地图等资料，说出我国主体功能区建设地理背景，并举
例说明我国主体功能区的分类。（综合思维、区域认知）
2.以长江经济带建设案例,通过概括长江经济带建设的优势及成效，理解推动
教学目标区域协调发展的条件及取得的成效。（综合思维、区域认知）
和3.通过阅读我国自然和经济环境的基本材料，能够说出土地资源、水资源等
核心素养自然地理环境对功能分区的影响，意识到人地协调发展的重要作用，树立在尊重
自然的前提下改造自然的观念。（人地协调观）
4.运用网络等手段，获取学校所在省级行政区的主体功能区规划图及相关资
料（地理实践力）
1
教学重点：主体功能区和区域发展战略的地理背景，我国主体功能区的分类；
重难点难点：区域协调发展和建设主体功能区间的关系。
教学方法读图分析法、小组合作讨论法、对比分析、案例探究、多媒体辅助教学法
教学准备多媒体课件、相关资料收集
教学教学学生设计
教师活动
环节内容活动意图
播放激发学生学习
新
《大
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