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3《班级精细化管理的研究》课题结题报告

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地增强效能。根据以上理论，我选择了“班级精细化管理的研究”这一课题。

班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、放心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。同时也体现了“以人为本”的价值取向：所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人、关心人、爱护人、激励人、服务人、发展人。班级管理中体现“以人为本”，实施“人性化”管理是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，是科学班级管理的必然要求。当然，班级的精细化管理也体现了新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。作为现代的班主任，必须研究班主任工作的独特性，体察学生发展的多元性。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

二、课题研究的内容：

1、目前小学班级管理中存在的误区原因分析。

（1）是否过于重理轻情。

（2）是否没有明确的任务分工或任务缺乏挑战性。

（3）是否忽略了学生在班级管理中的主体地位。

（4）是否忽视了对学生行为习惯的培养。

（5）是否忽视了学生良好个性的培养。

（6）是否忽视了学生能力差异性。

对小学班级精细化管理除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小学班级精细化管理的策略体系。

2、拟解决的问题：小学班级精细化管理策略的构建。

（1）如何增强主人翁意识

（2）如何训练学生的管理技能

（3）如何进行有效的管理分工

（4）探讨主题班会的模式

（5）班级精细化管理对学生学业成绩的影响

三、课题研究的方法：

该课题围绕小学班级精细化管理的策略进行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在班级管理中的误区，从中探索班级管理的有效方法、途径。

2、调查法：了解当前我校学生参与班级管理的意识与能力情况。

3、问卷法：了解学生对参与班级管理的态度、需求，研究学生在参与班级管理过程中的真实所想、所需。

4、实验法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。

5、访谈法：了解科任教师、家长对班级管理的意见和建议以及他们对班级管理的满意度。

四、研究计划：

（一）研究周期：本课题研究周期为两年。

（二）研究步骤：

第一阶段：准备阶段(2013年9月～2013年12月)

1、成立课题组，建立健全研究班子。

2、分析班级管理中存在的问题，做好前测工作。

3、广泛收集资料学习有关班级精细化管理方面的文献资料。

4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。

第二阶段：初步实施阶段（2014年2月～2014年7月）

1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

2、定期开展研究活动，研究教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。

3、请专家再次指导，调整本课题的研究。

第三阶段：正式实施阶段（2014年09月～2015年06月）

1、按照研究方案具体实施研究。

2、每学期定期开展专题性的研究。

3、课题组积累资料。

4、请专家指导。

第四阶段：总结鉴定阶段（2015年09月～2015年12月）

1、总结经验，撰写课题研究报告。

2、收集资料，展示实验成果。

3、邀请专家鉴定。?

五、主要研究成果和结论：

自2013年09月至今，我们按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下：

一、常规管理精细化。?

班主任工作非常辛苦，事务繁杂，怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间和精力进行学科教学？我们认为，作为班主任，一定要充分相信学生，许多事情可以放手让学生去做，充分发挥学生的主人翁作用，这样，既可以培养锻炼学生的管理能力，又能使班主任从繁杂的事务中解放出来。当然，这里的放手不是指班主任彻底的甩手不管，而是在班主任的指导下，有目的地加强班级干部培养和管理，明确责任，精确分工，在放权的同时，对班干提出更高的要求，并制定管理责任制度，对自己负责的事务作出承诺，实行责任追究制，出现问题，各部门要承担相应的责任。

1、建立功能小组，确保人人有事做。

班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。因此我们做了如下尝试：

事务

分类

组长（1人）

功能小组