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3.角的初步认识-直角的初步认识-教案
让孩子观察国旗、椅子、运动员身上的角,国旗上有4个角,椅子的正面有7个角,运动员身上有1个角。
用尺子和一张薄纸拓下其中的一个角,与例2的角进行比较,两者有什么不同?例2的角,一条边是平的,另一条边是斜的;拓下的角,一条边是平的,另一条边是竖直(垂直)的。数学上,把这种角叫做直角。例3中的角都是直角。
教师画一个直角,并写上直角号。
拿一张纸,怎样折可以得到一个直角?让孩子自己动手操作。对折,再对折,就得到一个直角。把纸展开,根据折痕看一看一共有几个直角。
重新用纸折出一个直角,用它与三角板的角进行比较,得出:三角板上的三个角中,有一个是直角。
引导孩子想一想:要知道一个角是不是直角,可以怎么办?孩子可能说:用三角板上的直角和这个角比一比。
让孩子实际操作,通过测量,再判断一些具体物品的表面的角是不是直角。如数学课本封面上的角,红领巾上的角。测量的方法:先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起,再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起,看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合;如果没有重合在一起,这个角就不是直角;如果重合在一起,这个角就是直角。
教师问:你会用三角板画一个直角吗?让孩子尝试画直角。画角的方法:从一个点起,先画一条线,三角板的一边与它重合,三角板的顶点与一个点重合,沿三角板的另一边画一条线。
“做一做”。
第1题,找到直角后,可让孩子用三角板进行检验。
第2题,让孩子在方格纸上用尺子画直角,即角的边在方格上。画两个直角,可以同向,也可以反向。
习题解析
第4题,可以先让孩子直观判断,再用三角板来检查题里的角是不是直角。
第5题,如果没有钉子板,就请教师用电脑打印一张点子图。可以让孩子在点子图上照样子画出两个图形,并用三角板上的直角去检验一下。
第6题,可让孩子在方格纸上,照教科书上的样子画。
第7*题,左图中有3个角,中图中有7个角,右图中有8个角。做题时,要先让孩子找,必要时教师可以指点。
左图有两个小的角组成一个大的角,共3个角。
中图两个三角形有6个角,上方两个角组成一个大的角,共7个角。
右图也是两个三角形有6个角,还有两个对顶角,共8个角。
第8*题,正方体或长方体的盒子上各面共有24个角。
按面计算,每个面4个角,6个面,可以4个4个地数,4,8,12,16,20,24,共24个角。也可写成4+4+4+4+4+4=24。
按顶点(这是立体图形的顶点,不同于角的顶点)计算,从一个顶点有3个角,8个顶点,可以3个3个地数,共是24个角。也可写成3+3+3+3+3+3+3+3=24。这两个加法算式,可为学习乘法作准备。
还可让孩子用三角板检验直角。
“生活中的数学”。结合角和直角的认识,让他们说一说生活中哪些地方有角。如果可能可以将孩子列举的实例展示出来,然后出示本实例:工程师用的角尺、大吊车,启发孩子去寻找生活中的角的应用的实际例子。
学具准备
若干张点子图、若干张方格纸。方格纸可用电脑打印,也可到商店去购买作图纸。
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