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初中语文主题资源网站背景下常态课堂教学研究

《初中语文主题资源网站背景下常态课堂教学研究》实施方案

［作者：陈松贤］

一．立题背景：

21世纪人类以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来给当代社会的生活方式产生了深刻的影响。以网络为代表的现代教学技术迅速地参与并改变着我们的教育教学，影响着课堂教学的各个方面。以网络为代表的现代技术在语文课堂教学中的应用，对人的素质发展提出了新的要求，给传统语文课堂教学带来巨大的冲击，它以学习环境的开放性、学习资源的丰富性，学习方式的自主性，提供了“实现人的发展的个性化”的可能性。我们应大胆地迎接网络时代，优化网络资源，构建开放而有活力的初中语文主题资源网站背景下常态课堂教学模式。同时，新的课程标准指出：“现代社会的公民应具备开放的视野，具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”我们必须依托现代教育技术，利用丰富的网络资源，实现富有活力的语文教学方式。鉴于此，我们提出了“初中语文新课程主题资源网站背景下常态课堂教学研究”的课题及实施方案。

我校是山丹县规模较大的初级中学，现代化设备先进。学校连续多年获县市综合评估一等奖，山丹县先进教科研单位等荣誉称号，过硬的教学质量赢得了广泛的社会赞誉。十二位课题组成员获市级荣誉称号的9人，其余4人为区级骨干，而且参与历届课题研究，研究成果较突出，在研究能力和时间上均有保证。另外，我校从2003年开始实施教育信息化工程，2004年被评为“教育信息化实验学校”，并被列为全国教育“十一五”重点课题“信息技术与学科整合”的实验学校。关于“数码校园”的建设，我校主要从完善网站（）建设，打造信息平台着手，开展校本培训，提高教师和学生的信息素养，特别注重信息技术与学科整合，努力推进新课程改革，提高课堂教学效果。

二、课题研究的理论基础：

在理论上，我们吸取了认知理论的最新研究成果--建构主义学习理论，把学生看做学习的主体，强调认知主体的内部心理活动的决定性作用。建构主义理论认为知识不能由教师教会，只能由学习者自己建构；知识只能在复杂的学习情境中交流，因此它强调对学习环境的设计，让学生利用这些信息资源进行探索和学习。在这一过程中学生通过自己已有的知识去同化或顺应新的知识，完成对新知识的意义建构，教学过程紧紧围绕意义建构这个中心而展开。建构主义同时认为个人的认知通过与社会（包括师生之间、学生之间）的交流才会变得更全面、更正确，并可分享他人的经验而变得更加丰富。

建构主义认为，教学过程是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。我们认为，在主题资源网站背景下语文常态课堂教学中，学生能自主支配自己的学习时间，选择学习方式，达到最大程度的主动探索，完成“主动建构”，网络化学习适应新的课程理论。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解对知识意义的建构起着关键性的作用。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。我们可以利用资源网的多种功能，提供了丰富的信息源，创设让自由探索和自主学习的学习情境，实现人机对话和生生合作交流，完成意义建构。我们认为建构主义为主题资源网站背景下语文常态课堂教学奠定了理论基础。主题资源网站背景下语文课堂教学适应了时代的发展，代表了未来教学发展的方向。

我们的课题着力为学习者提供丰富的信息资源。优化资源并着力支持学生的自主学习和协作学习。构建促进学生自主建构的主题资源网站背景下语文常态课堂教学模式。

三、本课题研究的目的和意义：

本课题研究的基本目的是在现代教育技术条件下，以学校网络这依托，根据开发、利用、优化网络资源，创设良好的学习环境，构建有利于实现学生学习方式多样化的主题资源网站背景下语文常态课堂教学模式，培养学生良好的合作能力和信息素养，提高学习效率，促进学生的个性发展。

其具体目标为：

1、以学校校园网、多媒体网络教室为依托，开发、利用、优化网络资源，实现网络资源与课堂教学有机结合,形成基于主题资源网站背景下语文课堂教学新模式。

2、在信息技术条件下，使学生能较熟练地运用网络资源，获取信息，学会自主学习和研究性学习，进而培养学生探索未知世界的积极态度和科学精神,在课堂实践中培养学生收集、处理、加工信息的信息能力。

3、探索网络参与语文课堂教学的新型常态课堂教学模式，形成较为完善的主题资源网站背景下语文常态课堂教学操作模式，开发一批语文教学的优良课件，以补充校园网的资源库。

4、在课题研究过程中培养具在理论素养和探究精神的骨干教师队伍