初中语文自主学习模式初探.docVIP

初中语文自主学习模式初探

初中语文自主学习模式初探

?

摘要：自主学习是学生在教师的指导下通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动，在自主学习模式倡导下不断要求进步，让学生变成一个自主学习者，确立学生的主体地位。在传统的语文学习中，让自己的学习方式有了新的活力，学生有自己清晰明确的认识，并且丢自己的语文学习负责。对自己的学习进行总结反省，在不断学习中找到自己的优点和不足，进行合理调整。

关键字：自主学习、模式探究、总结

?

一、自主学习

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，要求促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。根据这一方针，2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在阐述课程的基本理念时，更进一步地指出“学生是学习和发展的主体”，要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异、不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”其中自主学习被放在了首位。

语文界已有教师关注到培养学生自学能力、引导学生主动学的问题，提出了一些有用的教学模式。如钱梦龙的“‘三主’‘四式’语文导读法”：以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学指导思想。“主体”、“主导”、“主线”三者之间的关系，可以这样概括：“学生为主体”是我们考虑问题的基点，“教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件，而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。综观许多优秀语文教师的课堂教学，凡卓有成效的教学设计，无不体现着“三主”的教

新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。经过两年来的不断探索和实践,笔者精心设计了符合学生实际、切实可行的初中语文自主学习课堂教学的模式。基本教学流程如下:设疑激趣自主探索质疑问难拓展延伸。现概述如下:

（一）、设疑激趣,唤起学生阅读期待

学起于思,思源于疑。教师应独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题,激起学生强烈的好奇心、求知欲,为自主学习作充分的心理与智能准备。让学生在我要学习意识的强烈驱动下,自觉主动地参与到学习情境之中。在此教学环节,创设、营造一个愉快、民主、和谐的课堂教学氛围,运用各种方法和手段,调动学生的积极性,使每一个学生喜爱学习,这就要求教师以真挚饱满的情感投入教学,以感染、激发学生的兴趣,通过语言描绘、实物演示、录像、音乐等手段,为学生创设一个个生动形象的教学情境,激发起他们的学习兴趣,开启他们的情感闸门,使他们在课一开始就集中注意力,形成最佳状态。例如,在学习何为的《音乐巨人贝多芬》这篇课文时,我先播放钢琴曲命运交响曲的片断,用音乐的强大震撼力感染学生,让学生展开丰富的联想和想象,陶冶学生的情操,激发他们想了解此曲子的欲望。

（二）、自主探究,启发学生思维

语文教学不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与学习活动,创造问题情境和条件,提供辅导材料,通过学生多种感受和经验,培养学生自主探索学习的能力。在这个步骤中,教师既是学生活动的示范者,又是一名普通的学习者;教师要善于调查研究,善于启发引导。当学生思维断裂时,要引导衔接;学生思维散乱时,要帮助梳理;学生思维堵塞时,要进行疏导;学生思维模糊时,要适当点拨。通过观察和检测,准确把握学生探索中出现的问题,并正确归因。

学生是学习生活的主体,让学生带着问题自学,进行探索。让学生在自学讨论中充分享受我能做出来,我能讲给别人听,我能与别人争论,我能自己总结归纳等成功的喜悦。例如,在学习《黔之驴》一文时,我先组织学生自学课文,设置几个能初步感知课文的问题:驴的外表有哪些特征?驴有哪些习性?作者主要写了它们哪个方面的习性?学生经过紧张的自学与思考,回答相当积极,能够初步了解课文的主要内容及结构,且从中获得科学知识,提高了从文中筛选有用信息的能力。学习《我的叔叔于勒》一文时,我让学生对于勒叔叔的形象发表看法。有说他是浪荡子,有说他是有点良心的,有说他值得同情的,有说他是令人厌恶的。讨论中我始终深入到学生中间,密切关注学生思维的发展变化,引导学生深入文本,正确把握于勒的典型性格及作品的深刻主题。

（三）、质疑问难,加强学法指导

教师引导学生在阅读、交流中去感受,去发现问题,让学生将自己对文本的困惑或不理解的地方提出来,通过教师的提示点拨、启发引导,通过师生的交流与对话,使问题得到解决。在这一过程中,教师要善于捕捉和搜集教学反馈信息,并及时调整教学内容和方法,引导学生解决疑难,