现代学徒制背景下中职《机械制图》课程改革实践与探究 论文.docx

现代学徒制背景下中职《机械制图》

课程教学改革实践与探究

摘要：中职机械制图是一门专业基础课，是后续专业课学习和生产实习的重要保证。除了该课程的传统内容外，还包括与实际生产紧密结合的机械加工工艺、装配工艺以及公差与配合等专业知识。随着我国装备制造业的不断进步发展，社会企业对中职学校制造类专业技能人才需求量变大。现代学徒制试点项目的开展，深化了校企共同育人的培养模式，明显的促进了中职学校专业课堂教学质量的提升。

关键词：中职机械制图现代学徒制校企共同育人

一、现代学徒制的内涵

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通的订单培养、冠名班人才培养模式不同，现代学徒制更加注重的是技能传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，其显性特点是校企一体化育人，真正体现校企合作的深度融合。

二、中职机械制图课程教学的现状

机械制图是一门抽象、难学而且实践性较强的课程，学生学习需要有较强的抽象思维能力。传统机械制图教学过程中采用的强灌式教学方法已经无法满足中职人才培养质量的需求，同时学生“制”、“识”图的学习和生产实际结合很不紧密，和现代企业对人才的需求脱轨，而且极易让部分学生产生学习倦怠，学习积极性不高，导致人才培养质量下降。随着企业对人才的要求越来越高，如何培养出符合企业要求全面发展的技术人才是当前中职学校所面临的一项新的教学改革。

三、现代学徒制背景下课堂教学改革实施

（一）课程教学内容改革

1．以工作过程为导向，制定课程标准。

《机械制图》课程是中等职业学校机械加工类、数控加工类专业学生必修的一门专业核心基础课，通过校企双主体育人教学模式，学校邀请企业能工巧匠和专家一起调研、座谈交流共同制定课程标准，课程标准紧密联系企业岗位需求，通过实施校企共建的课程标准，全面提高学生的综合实践能力。

2.以人才培养为目标，调整教学内容。

随着中职学校课程改革的不断深入，现代制造类企业对人才的需求也发生了很大变化，目前企业大量需求的是技能型人才，学校要能培养出企业需求人才，就必须对《机械制图》课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合现代企业发展要求的课程内容。如图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图所取代等等。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。如企业常用的、特殊的英文注解，中外合资企业惯用的第三角投影等。而对于学生必须掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础知识，应该系统讲解，全面掌握。

3.以岗位需求为目标，强化实践教学内容。

通过校企共同制定的以企业制图员工作职责为主线，从岗位认知、制图设计、图纸绘制、排版出图、零件图纸的质量控制等方面设立学习情境，让学生以企业员工制图员身份从事的主要工作內容、工作流程和工作注意事项为教学内容，对应企业的真实产品图纸识图，绘制和出图等项目，全面提高了学生的综合实践能力。

（二）课程教学方法改革

《机械制图》是一门具有较强专业实践性的课程，注重学生实践技能操作，锻炼学生对于工程图纸的正确识读，设计、绘制，图纸排版、出图等应用能力。在整个教学内容实施过程中，校企双方共同承担合作完成教学内容的组织与实施，在教学过程中通过采用项目化现场教学、场景模拟教学等方法，依托校企双元融合管理、双导师制、双场地的实习场所，不断提高课程教学达成度，提升了教学效果，让学生扎实掌握岗位技艺。

1.项目化现场教学

项目化现场教学法是将《机械制图》课程的教学内容以真实企业产品为项目进行知识点梳理，以企业现场工作岗位为教学中心，以工作环境中实物为教学对象，以学生活动为主体的课堂教学方法，在校企双主体共同育人的培养模式下，将《机械制图》项目教学场所安排在企业进行，以企业典型的生产加工产品图纸为项目，将项目分解成若干个子项目，利用子项目的布置和实施来逐步完成教学内容，学生通过在企业的识图、标准图纸绘制和CAD计算机辅助图纸设计制作，达到实施教学的目的，从而掌握相关的教学知识点和技能。

项目现场教学主要以企业真实工作流程，跟着企业师傅学习达到掌握知识的目的。如学生在园区新安驰铝业轮毂的生产加工中，学生在企业师傅和专业教师的带领下从企业制图设计室开始了解轮毂的设计标准和设计图纸，接着到轮毂生产车间了解轮毂在设计绘图时尺寸和技术要求的重要性，在学生参观的过程中，企业师傅边讲解，边示范。让学生们深刻体会到《机械制图》课程的重要性。让学生自然而然对枯燥乏味的粗糙度国家标准、绘图规范要求等知识点有了感性认识。在项目现场教学实施中，分组分批进行工作实景