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硬核设计：创新小学数学习题的策略

摘要：传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，缺乏主体的体验。小学数学学习离不开习题训练与习题测试，数学习题的巧妙设计则对学生能力的培养起着特殊而重要的作用。合理的习题设计有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。

关键词：小学数学习题设计创新策略

习题是小学数学教材的重要组成部分，对学生能力的培养起着特殊而重要的作用。沉重的书包，繁重的作业，高度的近视已成了现代小学生们形影不离的朋友。而知识的经济，竞争的社会，发展中的中国又在渴望着新一代的接班人。事实上学生学习数学知识的过程就是一个解决问题的过程，?在这个过程中，学生“学会”了数学。而问题怎样呈现在学?生面前的呢？在数学学科中，问题多是以习题形式展现给学?生的。下面我将结合自己的教育教学经验，对在小学数学课?堂中如何创新化的设计出数学习题进行分析。

一、聚焦思维形成，培养学生思考发现的能力

教师在设计数学练习时应着眼于促进学生全面发展，面向全体学生。使每个学生都获得不同程度的发展，既要注意使学生掌握数学基础知识和基本技能，又要注意培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生形成正确的学习态度与价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

（一）在传统的小学数学习题设计中，往往关注了“算”。事实上，“计算能力”突出的学生常常也是得高分的学生。不过数学知识的本色不是“算”。“算”，只是数学学习的基础?能力，“算”只是数学提供给其他学科教学的辅助技能之一。我们在创新设计小学数学习题的过程中，要注意转变这一点，要从学生的思维发展出发，进行设计。例如：赵丽家是一个三口之家，10月初的头三天用去了12度电，每度电的单价是0.52元。根据这些信息怎样来推算赵丽家在月底要准备多少元电费呢？“怎样来推算”改变了以往数学应用题的问?法和解答方法。此题的解答，不再是纯数学的解答了，必须?以文字叙述与数学计算相结合的形式进行解答。在叙述中，学生也较好地暴露了自己的思维过程，展现了学生运用数学?知识解决问题的全过程，为教师全面了解学生提供了依据。

（二）课本中的一些习题，看似平常，但却具有丰富的内涵，教师应善于寻找、发现这类习题，引导学生多向剖析、拓展引申，通过发现、思考、挖掘其潜在的功能，激发学生的学习兴趣，促使学生知识的深化，视野的开阔，提高学生解决问题的能力，进一步培养学生的探索能力，并促进学生思维变通性、创造性的培养。比如：在教学组合图形的面积时，出示一组图形：求出它的面积？要完成这道习题首先应该：

1.寻找这个图形是由几个简单的图形组合在一起的。

2.观察一下两个图形之间的联系，发现左边长方形图形的宽正是右边三角形的高。

3.通过观察确定出计算组合图形的面积的方法，挖掘出求组合图形的面积的方法：就是几个简单图形的面积和。

二、聚焦情商发展，培养学生动手实践的能力

如何提高小学数学课堂练习的效率一直是大家所关心的问题。数学练习题的设计对于学生巩固基础知识，形成基本技能，掌握基本方法是必不可少的。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。

智商发展早就已经成为学校教育教学的主题，而在素质教育理念的影响下，我们渐渐的转变了观念，认为智商的发展同样需要辅助，而情商就是辅助智商发展的基础。所以，在我们进行理性数学习题的设计中，要注意融入人文内容。我们以往数学试卷中的标题和试题的表述缺乏人文性，单调、呆板，让人一看就产生沉重感和紧张感。新的标题和试题表?述要改变以往数学命题的冷面孔，要多用鼓励性、激励性语言和童趣性语言，以缩短学生与试卷之间的距离。

三、聚焦激趣内容，培养学生解决问题的能力

“兴趣是最好的老师。”不同年级的学生具有不同的年龄特点，学生存在着个体差异，练习题不但要结合所学内容，而且要提高学生兴趣，符合学生的年龄特点和接受能力。“适量”是练习题的数量要适当，使大部分学生能当堂完成。“难度适中”是练习题中差生吃得了为准。处理好因材施教的关系，注意发展学生的个性。

新《课标》指出：数学源于生活，又服务于生活。为此，我们在进行习题设计时，尽量联系现实生活，让学生在生活中学习数学知识，并应用数学知识解决现实生活中的问题，从而加强了学生应用数学知识解决实际问题的能力。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。?数学课习题也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，习题设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于