语文园地三教学设计.doc

语文园地三教学设计

Xxxx小学课堂教学设计

授课教师

授课班级

五年级

科目

语文

备课时间

课题

语文园地三

课时安排

2

课型

积累与运用

授课时间

教学目标

知识与技能：

1．交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。

2．能根据例句进行仿写。

3．能根据书写提示完成作品，养成良好的书写习惯。

4．引导学生背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

过程与方法：

通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。

情感态度与价值观：

1．让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。

2．引导学生拓展阅读，以丰富学生的语言积累，激发学习古诗的兴趣。

教学重点

交流时做到自然、大方，表达流利，通过交流，提高学生学习语文的能力。

教学难点

通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的。

教、学方法

教法：引导法、点拨法

学法：读、说、议、写

教、学准备

有关PPT

教

学

过

程

设

计

第一课时

一、交流平台

1．导入：抓住人物的动作、语言、神态，可以体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。我们学过《军神》一文，课文是怎样刻画沃克医生的变化的呢？

2．读课文后，小组内交流。

交流要求：(1)要从具体的描写人物的动作、语言、神态中体会到什么说起。

(2)学会倾听，不要随便打断别人。

(3)每个人都要发言，推荐本组最优秀的发言人。

3．延伸拓展：从学过的其他课文的人物动作、语言、神态中，你能体会到人物的内心吗？

4．全班交流课前准备好的句段。

二、词句段运用

1．课件出示例句“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”体会人物的心理活动。

(体会到了毛主席那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲痛，同时也知道了他是多么的爱他的儿子。)

2．生自主学习另两句后共同交流。

(1)体会到了黄继光对敌人强烈的仇恨、誓死消灭敌人的信念以及视死如归的英雄气概。

(2)体会到了将军对守岛战士的关心和内心的感动。

语文园地三教学设计全文共1页，当前为第1页。3．出示词语“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”。

语文园地三教学设计全文共1页，当前为第1页。

(1)说说词语表达的意思。

(2)小组内议一议这次词语的特点。

(3)选一个场景，通过语言、动作、神态的描写，反映出人物的心理活动。

(4)全班交流。

4．练习朗读，模仿说话。

(1)同桌互读句子，说说你从句子中读出来什么。

(2)课件出示第一句：

“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”。

同一个人前后不同的表现，说说他们表达的效果。(“从容镇定”到“颤抖、汗珠滚滚”说明沃克医生为病人是否能忍受痛苦而担心，同时也被病人的意志力所折服。)

(3)同桌交流学习第二句：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。

(4)照样子说句子，集体交流，注意评价。

三、教师小结

板书设计：

语文园地

动作语言神态——体会人物的内心

第二课时

一、书写提示

1．指导书写，明确要求。

(1)标题和作者要写在醒目位置。

(2)段落要分明。

(3)标点符号不顶格书写。

2．学生书写，教师巡视，个别辅导。

3．优秀作品，投影展示，师生评议。

(还要注意：笔画写整齐、规范、正确；字的大小要适中；卷面干净。)

二、赏析《凉州词》

1．读前两句，这句诗中描写了哪些景物？它们各自都有什么特点呢？你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点？

(1)黄河：雄伟壮观。从“远上”“白云间”体会到的。

(2)孤城：联系上下行的诗句想一想，它指的是哪座城？(玉门关)

(3)你觉得玉门关是一个怎样的地方？(荒凉、孤寂、冷清)这就是诗句中所说的——“孤”。

你还能从哪些字词体会到玉门关的特点？(一片、万仞山：片，在万仞高山的衬托下，显得单薄。)

2．读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

语文园地三教学设计全文共2页，当前为第2页。(1)这句诗中你觉得哪些词难以理解？提出来。

语文园地三教学设计全文共2页，当前为第2页。

何须：有什么必要，意即没有必要。

杨柳；古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思

(2)那么这句话是什么意思呢？

(何必用羌笛吹奏《折杨柳》这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不过玉门关外的。)

(3)这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情？(怨)

(4)那么，战士们，究竟是怨还是不怨呢？如果怨，他们怨什么？如果不怨，他们又为什么不怨呢？展开讨论

(5)师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，豪迈的、誓死保家卫国的将士们。面对这些，诗人发出了震撼人心的呼喊，写下了