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25挑山工教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《25挑山工》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。文章以生动的笔触描绘了挑山工在艰苦环境中努力工作的场景,展现了他们不畏艰难、积极进取的精神风貌。本课的教学设计旨在引导学生理解课文内容,感受挑山工的精神品质,并能联系实际生活,体会劳动的尊严与价值。通过本课的学习,学生将提高阅读理解能力,培养良好的情感态度与价值观,同时锻炼表达与交流的能力。教学内容与课本紧密关联,符合四年级学生的认知水平,有助于学生语文素养的全面发展。
核心素养目标分析
《25挑山工》一课的核心素养目标分析围绕培养学生语文素养、人文素养及社会素养展开。通过本课学习,旨在提升学生以下几方面的能力:
1.语言建构与运用:学生能够理解并运用课文中的关键词语、成语,掌握文章的语言特点和表达方式,提高语言表达与写作能力。
2.思维发展与提升:培养学生通过阅读、思考和讨论,深入理解挑山工的精神品质,激发学生对劳动人民的尊重和关爱之情,发展学生的批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解:通过学习课文,使学生了解我国劳动人民的勤劳、朴实、勇敢的精神风貌,传承中华民族优秀传统文化,增强民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造:引导学生从课文中感受自然美、劳动美,培养学生审美情趣,激发学生对美好事物的追求和创造。
5.社会交往与沟通:通过小组合作学习,培养学生倾听、表达、沟通、合作的能力,增强团队协作意识。
6.自主学习与探究:鼓励学生在老师的引导下,主动探究课文内容,发现问题、解决问题,培养自主学习能力。
本课的核心素养目标与课本紧密关联,符合新课改要求,有助于全面提升学生的综合素养,为学生未来的学习和生活打下坚实基础。
学情分析
本节课的教学对象为小学四年级学生,他们在知识、能力、素质等方面有以下特点:
1.知识层面:
-学生已具备一定的汉字词汇量和阅读能力,能理解课文大意,但部分学生对一些生僻词汇和成语的理解仍需加强。
-学生对语文基础知识有一定的掌握,如句子成分、修辞手法等,但在具体运用方面尚有不足,需要教师在课堂上予以引导和巩固。
-学生对劳动人民的认识较为有限,对挑山工这一职业的了解较少,需要通过本课的学习,拓宽视野,增长知识。
2.能力层面:
-学生具备基本的朗读、表达和写作能力,但在深入分析和思考问题时,独立思考能力有待提高。
-学生在小组合作学习中,沟通与协作能力有所展现,但部分学生在发言和倾听方面还需加强。
-学生对课文的自主探究能力有限,需要教师在教学过程中给予适当的引导和激励。
3.素质层面:
-学生在道德品质方面,具备一定的尊重他人、关爱他人的意识,但对劳动人民的尊重和关爱之情尚需培养。
-学生在审美情趣方面,对美好事物有一定的追求,但审美观念尚不成熟,需要通过本课的学习,提高审美鉴赏能力。
-学生在自主学习方面,部分学生缺乏主动性和探究精神,需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣和探究欲望。
4.行为习惯方面:
-学生在课堂上的注意力较集中,但部分学生容易受到外界干扰,学习专注度有待提高。
-学生在课堂参与方面,部分学生积极性较高,但部分学生存在胆怯、自卑情绪,不愿主动发言,需要教师关注并引导。
-学生在学习习惯方面,部分学生缺乏良好的学习计划和时间管理能力,需要教师给予指导和建议。
对课程学习的影响:
1.学生对课程内容的兴趣和好奇心,将直接影响他们对本课的学习投入和积极性。
2.学生的知识储备和能力水平,将影响他们对课文内容的理解和掌握程度。
3.学生的道德品质和审美观念,将影响他们对挑山工精神品质的感悟和认同。
4.学生的行为习惯和学习态度,将影响课堂教学效果和学生的学习成果。
教学资源
1.硬件资源:
-交互式电子白板
-投影仪
-计算机
-学生平板电脑(如有)
2.软件资源:
-课文朗读音频
-动态PPT课件
-教学视频片段
-电子教材
3.课程平台:
-学校教学管理系统
-电子书包平台(如有)
4.信息化资源:
-电子教案
-在线教育资源(如教育部门提供的教学资源库)
-电子作业与评价系统
5.教学手段:
-小组合作学习
-课堂讨论
-互动提问
-课文角色扮演
-写作练习
-情境模拟
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《25挑山工》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“挑山工的工作是什么?”“他们面临哪些困难?”等,激发学生思考,为课堂学习课文内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本课教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计
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