25 挑山工 教学设计.docx

25挑山工教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《25挑山工》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。文章以生动的笔触描绘了挑山工在艰苦环境中努力工作的场景，展现了他们不畏艰难、积极进取的精神风貌。本课的教学设计旨在引导学生理解课文内容，感受挑山工的精神品质，并能联系实际生活，体会劳动的尊严与价值。通过本课的学习，学生将提高阅读理解能力，培养良好的情感态度与价值观，同时锻炼表达与交流的能力。教学内容与课本紧密关联，符合四年级学生的认知水平，有助于学生语文素养的全面发展。

核心素养目标分析

《25挑山工》一课的核心素养目标分析围绕培养学生语文素养、人文素养及社会素养展开。通过本课学习，旨在提升学生以下几方面的能力：

1.语言建构与运用：学生能够理解并运用课文中的关键词语、成语，掌握文章的语言特点和表达方式，提高语言表达与写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读、思考和讨论，深入理解挑山工的精神品质，激发学生对劳动人民的尊重和关爱之情，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解我国劳动人民的勤劳、朴实、勇敢的精神风貌，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受自然美、劳动美，培养学生审美情趣，激发学生对美好事物的追求和创造。

5.社会交往与沟通：通过小组合作学习，培养学生倾听、表达、沟通、合作的能力，增强团队协作意识。

6.自主学习与探究：鼓励学生在老师的引导下，主动探究课文内容，发现问题、解决问题，培养自主学习能力。

本课的核心素养目标与课本紧密关联，符合新课改要求，有助于全面提升学生的综合素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。

学情分析

本节课的教学对象为小学四年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：

-学生已具备一定的汉字词汇量和阅读能力，能理解课文大意，但部分学生对一些生僻词汇和成语的理解仍需加强。

-学生对语文基础知识有一定的掌握，如句子成分、修辞手法等，但在具体运用方面尚有不足，需要教师在课堂上予以引导和巩固。

-学生对劳动人民的认识较为有限，对挑山工这一职业的了解较少，需要通过本课的学习，拓宽视野，增长知识。

2.能力层面：

-学生具备基本的朗读、表达和写作能力，但在深入分析和思考问题时，独立思考能力有待提高。

-学生在小组合作学习中，沟通与协作能力有所展现，但部分学生在发言和倾听方面还需加强。

-学生对课文的自主探究能力有限，需要教师在教学过程中给予适当的引导和激励。

3.素质层面：

-学生在道德品质方面，具备一定的尊重他人、关爱他人的意识，但对劳动人民的尊重和关爱之情尚需培养。

-学生在审美情趣方面，对美好事物有一定的追求，但审美观念尚不成熟，需要通过本课的学习，提高审美鉴赏能力。

-学生在自主学习方面，部分学生缺乏主动性和探究精神，需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣和探究欲望。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上的注意力较集中，但部分学生容易受到外界干扰，学习专注度有待提高。

-学生在课堂参与方面，部分学生积极性较高，但部分学生存在胆怯、自卑情绪，不愿主动发言，需要教师关注并引导。

-学生在学习习惯方面，部分学生缺乏良好的学习计划和时间管理能力，需要教师给予指导和建议。

对课程学习的影响：

1.学生对课程内容的兴趣和好奇心，将直接影响他们对本课的学习投入和积极性。

2.学生的知识储备和能力水平，将影响他们对课文内容的理解和掌握程度。

3.学生的道德品质和审美观念，将影响他们对挑山工精神品质的感悟和认同。

4.学生的行为习惯和学习态度，将影响课堂教学效果和学生的学习成果。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-计算机

-学生平板电脑（如有）

2.软件资源：

-课文朗读音频

-动态PPT课件

-教学视频片段

-电子教材

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子书包平台（如有）

4.信息化资源：

-电子教案

-在线教育资源（如教育部门提供的教学资源库）

-电子作业与评价系统

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-互动提问

-课文角色扮演

-写作练习

-情境模拟

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《25挑山工》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“挑山工的工作是什么？”“他们面临哪些困难？”等，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本课教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计