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篇一察看物体教课反省在《察看物体》的教课中,我让学
生经历察看的过程,从中体验从不同地点察看物体,看到的形状是不同
的,能正确辨识从正面、侧面、后边察看到的简单物体的形状。
培育学生着手操作、察看能力,初步成立空间观点。同时经过学生的活
动,激发学习兴趣,培育合作意识、创新意识。活动
是低年级学生学习数学的一个重要的方式,不单能够激发学生学习的兴
趣,并且有助于学生更好地理解和运用知识,这一点在上本节课体
现得比较突出。本节课上我把学生进行分组,整节讲堂以活动
为主,以实物察看和着手实践为主。我把学生疏成四人一组,
分四个不同的方向让学生察看,并把自己察看到的形状讲给大家听,
学生自己发现了从不同地点察看物体,看到的形状是不同的,并累积
了辨识从正面、侧面、后边察看到的简单物体的形状的经验。不
过,本节课也有一些值得我思虑的地方一、教课中的讲堂组织
本节课在察看物体的实践活动环节中,因为老师只顾到了前面表演的
同学忽视了后边同学的听课状况,造成了几个同学没有注意听老师下
面的环节。在此后的教课中我会注意充分的调换学生的上课踊跃性。
二、细节设计本节课的教课环节从整体上来说还算
紧凑,但有些环节是能够更深入发掘的,这些点需要教师在备课中自
己发掘,一节课的点不可以太多,但对于教课中的要点是一定要深入
挖
掘的。三、学生能力的培育在本节课中针对难点,我是循
循善诱的教课方法,鼓舞学生自己发现问题,自己解决问题,但一节
课下来,发现仍是自己说的许多,给学生们自主学习的时间较少。
篇二察看物体教课反省在本课教课中,学生的主体意识获得了
充分的张扬,创新的思想火花、热情的氛围都有益于学生全面和睦的
发展。详细表此刻以下几个方面。一、讲堂上努力表现三性一主体性张
扬、培育受教育者的主体性,理应成为现代教育追求的目标。培育、发
展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深入目前教育改革的一个
重要打破口。鉴于这一指
导思想,本课的设计一直环绕着自主参加──独立学习──深刻体验的
学习活动,让学生在活动中加强自想法识,进而主动去获得和意会
感性资猜中的简单数学识题。如创建学生熟习的生活场景,并
配以柔和欢乐的音乐,让学生身不由己地进入学习活动中,既而让学生
独立沉醉在丰富的学习资料之中,有玩具,也有生活用品,鼓舞学生自
己选择察看的方向,再画一画,画好后又让他们走开自己的座位,从不
同的方向去察看所画的物体,最后,经过小组合作沟通,相互启示,领
会到在实质的生活中,几乎全部的物体都是立体的,而察看的
方向不同,看到的形状也就不同样。二研究性本节课着重
为学生创造研究条件,一方面让学生自己带东西到讲堂上来,有玩具
汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物件,再从中选用信
息研究新知;另一方面我也参加到学生的研究活动之中,如应用拓展
的练习摆正方体,看着组合图形的三视图把图形摆出来,这样的操作
活动对于需要教师点拨指导的学生来说,既能加强他们的自信心,又
能经过他们的研究逐渐领会到成功的欢乐。三实践性数学
是一种工具,一种将自然、社会运动现象法例化、简洁化的工具。
数学学习的最重要的成就就是学会成立数学模型,用以解决实质问题。
所以,在这节课中,大批地创建条件,让学生把讲堂中所学的知识和
方法应用于生活实质之中,学致使用,让学生确实感觉到生活中到处
有数学。如上课伊始的猜冰箱,课中察看玩具、用品,给熊猫
照相等,都采纳了切近学生生活的资料,旨在联系生活,宽阔视线,
同时延长学习,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到整个物体
的形状,培育其察看立体实物的能力,成立初步的空间观点,发展形
象思想。本课的全部教课环节都着重借助学生生活中常有的事物为知识
载体,意在让学生感悟到数学就在我们身旁,生活离不开数
学。二、需进一步研究的问题察看物体的内容主假如对简
单物体正面、侧面、上边形状的察看,所以本节课选择了大批生活中
的实物让学生察看,旨在培育学生的空间观点。但同时,生活
中有些柱形体的几个面没有显然的差别,这些物体的察看又怎样
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