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人教版一年级数学下册第六单元教案

一、教材分析

单元的主要内容有：整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数，带小括号的两步混合运算及用连加、连减等方法解决较复杂的实际问题。

100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是在前面学习了20以内的退位减法和100以内数的认识的基础上进行教学的，是后面学习多位数加减法及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此，这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后计算的速度和正确性产生直接影响，掌握好本单元的知识不仅有利于学生进一步领会加减法的意义，而且还为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

本单元的计算按难易程度分四段编排：

一是整十数加、减整十数；

二是两位数加一位数、整十数，包括不进位加法和进位加法；

三是两位数减一位数、整十数，包括不退位减法和退位减法；

四是带小括号的两步混合运算和解决问题。

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二、教学目标

1．进一步理解加、减法的含义，能较熟练地计算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。

2．会计算含有小括号的加、减混合运算，理解小括号在运算中的意义。

3．通过计算加数相同的连加和减数相同的连减运算，掌握解决问题方法的多样性。

3．借助小棒、计数器等直观学具，通过操作、类比、标注口算过程图等方式，使学生理解算理，掌握算法，逐步形成口算技能。

4．经过小组合作、问题探究的过程，体验合作学习、探究学习的方法。

5．感受知识之间的联系，培养学生学习数学的兴趣。

6．培养学生养成正确计算的良好学习习惯，发展学生初步的概括能力和推理能力。

三、重点难点

重点：整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数的计算方法。

难点：两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的计算方法。

人教版一年级数学下册第六单元教案

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。让学生学会把整十数加、减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

2、使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重难点：

教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：理解口算的算理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

创设情境、生成问题

出示例1的情境图。

师：认真观察这副图，你有什么发现？

生：老师在教室里发东西，老师要给同学为发奖品,小男生的得的五角星多......

师：下面让我们一起到教室里看看老师和同学们在干什么呢？

二、探索交流、解决问题

师：看到情景图你能提出哪些数学问题？

（1）一共有多少本书？怎样列式呢？

（2）一共有30本，右边有20本，左边有多少本？怎样列式呢？

师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。

1、根据问题，让学生列出算式。

板书：10+20、30－20

2、仔细观察，你发现了什么？（揭题：整十数加减整十数）

3、交流算法

师：刚才很多孩子还没有学就已经算出了10+20=30，很棒！那你们是怎么算的？四人小组讨论讨论。

交流汇报：你们组有哪些方法？

a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c..借助计数器计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

d．用十作单位

10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。（课件演示）

4、组织评议

师：不管你喜欢哪种方法，结果都是一样的，老师也喜欢这种算的方法，就是把10、20看作1个十、2个十，就把10+20变成了1个十加2个十，合起来是3个十。

20+30怎么算？50+40呢？

5、尝试计算减法算式。

30－20

师：你又是怎么算的？同桌商量一下。交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-20=10

生3：3-2=1，30-20=10

师结合图演示，从3个十里去掉2个十还剩1个十，所以30-20=10.这样想的孩子请举手。

补充70-20呢？100-40呢？

师：刚才大家学的都很不错，以后我们在做整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十的时候，可以把他们变成几加几，几减几，但是要记得添上0

三、巩固应用、内化提高

1、62页做一做第1题

看图说出图意并独立就算，说一说计算方法。

2、做一做第2题

比一比，进一步引导学生理解算理。

让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

比较每组上、下两道题有什么不同？通过比较你发现了什么？

3、课件出示练习题，与人民币相结合的

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