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[推荐]关于英语课题开题的报告模板

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关于英语课题开题的报告(篇1)

课题研究的背景和意义背景：

随着新课成改革的推进，提高学生的作用和能力成为重要目标。

其中《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出:“基础

教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合

语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学

习策略和能力等素养的整体发展的基础上……学习策略是提高学习效

率、发展自主学习能力的保证。”英语阅读策略是学习策略的重要组

成部分，它有利于提高学生阅读效率和阅读水平，增强学习英语的信

心。其核心是自主学习、合作学习、探究学习。这就要求英语教师在

教学中活用策略，以精彩的导读来激活学生原有知识，以良好的思维

品质去捕捉有效信息，以恰当的教学模式去概括信息，以扎实的阅读

来提高英语水平。

然而在现实教学中，由于高中英语阅读在每个单元中所占比重大，

分大阅读小阅读两篇，在workbook中还有一篇，虽然教师们已经意

识到阅读的重要性，也想尽办法提高学生的阅读能力，但较长的篇幅

及迫于考试的压力，多数教师还是围绕词汇和语法组织教学，把大量

的时间用在语言点的传授、操练和复习上，而忽视了对文本的深入解

读及对学生阅读的过程性指导，尤其是针对不同类型的文章阅读策略

的指导，使学生只重视结果，无法对语篇整体深入理解，不了解作者

的写作意图，也体会不到文章的优美，导致学生阅读能力并没有实质

性的提高，学生阅读兴趣不高，教学实效低下。

意义：

(一)本课题研究的理论意义：

文本解读策略符合新课程的教学理念，它以教材为本，让学生深

层次理解教材的同时，又抛开教材，将教材中所学到的阅读能力和技

巧运用到更广阔的阅读材料中去，最终达到语言输出的目的。

(二)本课题研究的实践意义：

(1)它符合新课程的教学理念，以教材为本，帮助学生深刻全面理

解文本的同时，不仅掌握知识点，更重要的是掌握获取、加工文本信

息的有效方法和手段，提高阅读综合能力。

(2)有利于教师的专业成长。它要求教师自身深入理解文本，钻研

文本，发掘文本内涵，加强对文本的认识，对文本多元化、多角度、

多层面、有创意的个性解读。只有教师自己对文本在深度和广度有深

入的理解，才能多角度的分析问题，解决问题，设计问题，设计教学

环节，帮助学生深入体会。在教师进行文本解读时，教师要了解文本

的文化背景，重视语篇的框架结构及作者的意图和情感态度，不时地

补充相关话题，从而活化教材，提高学生学习的兴趣，让学生感受文

本，体验文本，使学习过程不仅局限于语法教学，而是使它更有意义。

(3)有利于学生的阅读能力的提高。文本解读是多元化解读，它侧

重于解读文化背景、语言知识点、阅读技能和情感态度。学生只有在

了解了全面的背景知识，才能更好地理解和吸收文本材料。语言点的

掌握不仅仅是理解，还要运用到真实的语境中去，并学会通过上下文

推测词义。在阅读技巧上，学生要熟练掌握略读、查读、推断和预测，

并能够参与讨论等合作学习。对于涉及文化、艺术、人生、社会状况

等阅读文本，教师要构造培养学生文化意识和情感态度得以渗透的课

堂。总之，教师在文本解读时所运用的教学方法和策略对学生有重要

的指导作用，学生可以通过平时的训练，形成一套对自己理解有效的

学习方法。深层次的文本解读解决了学生阅读时的障碍，了解了更多

的语言文化知识，提高了词汇量，激发了学生的阅读兴趣，增强了学

习信心，促进学生发掘文本的能力，培养学生跨文化交际意识，使学

生的学习过程变得主动积极，而不是被动的等待教师，促使学生成长

为主动学习者。

课题名称的界定和解读

关键词：文本解读、文本解读的方法

研究范围：

针对英语教学中文本信息的处理

研究的方向和角度：

主要是对英语教学中如何解读文本进行研究。先从教师自身入手，

加强对文本的时代背景、框架结构、作者的意图、表达的情感等的理

解，从而更好地组织教学，使学生能够在掌握词汇和语法的基础上更

进一步理解文本。在实施的过程中，根据教情、学情不断调整改进，

使文本在深度和广度上得以解读。

课题