第五课 守望精神家园 大单元教学设计统编版道德与法治九年级上册.docx

第五课守望精神家园大单元教学设计

部编版道德与法治九年级上册

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容

第五课守望精神家园大单元教学设计-2023-2024学年部编版道德与法治九年级上册

1.教材章节：第五课守望精神家园

2.列举内容：

（1）认识自己的文化

（2）了解和尊重其他文化

（3）在交流中学习和借鉴

（4）守望精神家园

核心素养目标分析

1.政治认同：通过学习第五课《守望精神家园》，使学生认识到我国文化的独特性和价值，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

2.科学精神：引导学生学会客观理性地看待不同文化，学会尊重和理解多元文化，培养学生的科学精神和批判性思维能力。

3.法治意识：使学生了解文化传承和交流中的法律法规，增强法治意识，能够自觉遵守相关法律法规，维护文化传承和交流的秩序。

4.公共参与：通过学习本课程，培养学生积极参与文化传承和交流的意识，提高学生的公共参与能力，使学生能够在文化传承和交流中发挥积极作用。

重点难点及解决办法

1.重点：

（1）了解和尊重其他文化

（2）在交流中学习和借鉴

2.难点：

（3）守望精神家园

3.解决办法：

（1）采用多媒体教学手段，通过展示不同文化的图片、视频等资料，帮助学生直观地了解和尊重其他文化。

（2）组织小组讨论，让学生分享在交流中学习和借鉴的经历，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（3）引导学生思考如何在自己的生活中守望精神家园，鼓励学生提出具体的行动方案，如参与文化活动、传承家族传统等，帮助学生将理论知识转化为实际行动。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括《守望精神家园》的课本和相关阅读材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源将帮助学生更好地理解和掌握课程内容。包括：

-不同文化的图片，如传统服饰、节日庆典等，帮助学生直观地了解和尊重其他文化。

-文化传承和交流的相关图表，如文化发展历程、文化交流的路线等，帮助学生更好地理解文化传承和交流的过程。

-守望精神家园的视频案例，如传统文化节、家族传统传承等，帮助学生理解如何在现代社会中守望精神家园。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，教室布置主要包括：

-分组讨论区：设置几个分组讨论区，让学生在课堂上能够自由地交流和讨论。

-展示区：设置一个展示区，让学生可以展示自己的学习成果，如文化传承的案例、守望精神家园的计划等。

-座位安排：根据教学需要，调整座位安排，如小组合作学习时，可以安排学生围坐在一起，便于交流和合作。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《守望精神家园》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过文化冲突或文化传承的问题？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何守望精神家园的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文化的基本概念。文化是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了文化在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调认识自己的文化和了解和尊重其他文化这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与守望精神家园相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示守望精神家园的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何守望精神家园”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：今天的学习，我们了解了文化的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对守望精神家园的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如