八年级语文下册 第四单元 天人对话 比较 探究《望岳》教案1 北师大版.docx

八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《望岳》教案1北师大版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为八年级语文下册第四单元的《望岳》一课，北师大版教材。教学内容围绕唐代诗人杜甫的名作《望岳》展开，通过比较和探究的方式，引导学生理解诗人与天地万物的对话，感受大自然的雄伟壮丽以及诗人对生活的热爱和抱负。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习过类似的山水田园诗，对诗歌的韵律、意境等有一定的了解。在此基础上，《望岳》一课将帮助学生进一步掌握比较阅读的方法，通过分析杜甫与泰山的对话，激发学生对古典诗歌的热爱，同时培养他们的审美情趣和探究精神。通过对本节课的学习，学生将更好地理解人与自然的关系，提升语文素养。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是文化传承与理解，通过学习《望岳》，使学生深入理解中华优秀传统文化，感悟诗人的家国情怀，传承民族精神；二是审美鉴赏与创造，指导学生品味诗歌语言，领悟诗歌意境，提高审美情趣，激发创作灵感；三是思维发展与提升，引导学生运用比较阅读方法，培养批判性思维和探究能力，提升逻辑思维和形象思维能力；四是语言运用与构建，加强学生对古典诗歌的朗读、赏析和创作实践，提高语言表达能力，增强语文学科素养。这些目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的综合素质。

三、学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，经过前期的学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的语文知识，如诗歌的韵律、修辞手法等，对古典诗歌有一定的了解和认识。但在深入理解诗歌意境、把握诗人情感方面，部分学生还存在一定困难。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析、综合、评价等方面具备一定能力，但在比较阅读、批判性思维方面有待提高。此外，学生的写作能力参差不齐，部分学生对创作诗歌存在畏惧心理。

3.素质层面：学生具备一定的审美情趣，但对诗歌的鉴赏能力有限，部分学生对古典文化兴趣不足。在思维品质方面，学生的逻辑思维和形象思维能力有待提升。

4.行为习惯：学生在课堂表现方面，大部分学生能积极参与讨论，但部分学生课堂纪律意识较弱，容易走神。在课外阅读方面，部分学生缺乏主动阅读的习惯，导致知识面狭窄。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对诗歌的基本知识掌握程度将影响他们对《望岳》一课的理解。为了帮助学生更好地把握诗歌意境，教师需在教学中适当补充相关知识，降低学习难度。

2.能力层面：学生的阅读分析能力对课程学习具有重要影响。教师应注重培养学生的学习方法，提高他们的比较阅读和批判性思维能力，从而提升课程学习效果。

3.素质层面：学生的审美鉴赏能力和文化素养对课程学习有着直接影响。教师应通过丰富多样的教学手段，激发学生对古典文化的兴趣，培养他们的审美情趣。

4.行为习惯：学生的课堂纪律和课外阅读习惯对课程学习效果产生影响。教师应加强课堂管理，培养学生的自律意识，同时鼓励学生主动阅读，拓宽知识面。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对学生知识层面的差异，教师以清晰、生动的语言对《望岳》的背景、意境、修辞手法等进行讲解，帮助学生理解诗歌内容，提升他们的语文素养。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。同时，通过小组合作，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。

（3）情境教学法：创设情境，让学生代入诗人的角色，体验诗人的情感，从而加深对诗歌的理解和感悟。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示《望岳》的相关图片、视频资料，让学生直观地感受诗歌所描绘的景象，增强他们的审美体验。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，呈现诗歌的原文、译文、注释等内容，方便学生阅读和理解。

（3）网络资源：引导学生利用网络查找与《望岳》相关的资料，拓展他们的知识面，提高自主学习能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望岳》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道杜甫和他的《望岳》吗？这首诗与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于泰山的图片或视频片段，让学生初步感受泰山的雄伟壮丽。

简短介绍杜甫及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《望岳》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《望岳》的基本概念、组成部分和意境。

过程：

讲解《望岳》的定义，包括其韵律、修辞手法等。

详细介绍《望岳》的组成部分，如诗句、意境等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对诗句的解读，让学生更好地理解诗歌所表达的情感和意境。

3.《望岳》案例分析（20分