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八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《望岳》教案1北师大版
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为八年级语文下册第四单元的《望岳》一课,北师大版教材。教学内容围绕唐代诗人杜甫的名作《望岳》展开,通过比较和探究的方式,引导学生理解诗人与天地万物的对话,感受大自然的雄伟壮丽以及诗人对生活的热爱和抱负。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在前期学习过类似的山水田园诗,对诗歌的韵律、意境等有一定的了解。在此基础上,《望岳》一课将帮助学生进一步掌握比较阅读的方法,通过分析杜甫与泰山的对话,激发学生对古典诗歌的热爱,同时培养他们的审美情趣和探究精神。通过对本节课的学习,学生将更好地理解人与自然的关系,提升语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:一是文化传承与理解,通过学习《望岳》,使学生深入理解中华优秀传统文化,感悟诗人的家国情怀,传承民族精神;二是审美鉴赏与创造,指导学生品味诗歌语言,领悟诗歌意境,提高审美情趣,激发创作灵感;三是思维发展与提升,引导学生运用比较阅读方法,培养批判性思维和探究能力,提升逻辑思维和形象思维能力;四是语言运用与构建,加强学生对古典诗歌的朗读、赏析和创作实践,提高语言表达能力,增强语文学科素养。这些目标与新教材要求相符,有助于全面提升学生的综合素质。
三、学情分析
本节课的教学对象为八年级学生,经过前期的学习,他们在知识、能力、素质方面具备以下特点:
1.知识层面:学生已经掌握了基本的语文知识,如诗歌的韵律、修辞手法等,对古典诗歌有一定的了解和认识。但在深入理解诗歌意境、把握诗人情感方面,部分学生还存在一定困难。
2.能力层面:学生在阅读理解、分析、综合、评价等方面具备一定能力,但在比较阅读、批判性思维方面有待提高。此外,学生的写作能力参差不齐,部分学生对创作诗歌存在畏惧心理。
3.素质层面:学生具备一定的审美情趣,但对诗歌的鉴赏能力有限,部分学生对古典文化兴趣不足。在思维品质方面,学生的逻辑思维和形象思维能力有待提升。
4.行为习惯:学生在课堂表现方面,大部分学生能积极参与讨论,但部分学生课堂纪律意识较弱,容易走神。在课外阅读方面,部分学生缺乏主动阅读的习惯,导致知识面狭窄。
针对以上学情,以下分析对课程学习的影响:
1.知识层面:学生对诗歌的基本知识掌握程度将影响他们对《望岳》一课的理解。为了帮助学生更好地把握诗歌意境,教师需在教学中适当补充相关知识,降低学习难度。
2.能力层面:学生的阅读分析能力对课程学习具有重要影响。教师应注重培养学生的学习方法,提高他们的比较阅读和批判性思维能力,从而提升课程学习效果。
3.素质层面:学生的审美鉴赏能力和文化素养对课程学习有着直接影响。教师应通过丰富多样的教学手段,激发学生对古典文化的兴趣,培养他们的审美情趣。
4.行为习惯:学生的课堂纪律和课外阅读习惯对课程学习效果产生影响。教师应加强课堂管理,培养学生的自律意识,同时鼓励学生主动阅读,拓宽知识面。
四、教学方法与手段
1.教学方法:
(1)讲授法:针对学生知识层面的差异,教师以清晰、生动的语言对《望岳》的背景、意境、修辞手法等进行讲解,帮助学生理解诗歌内容,提升他们的语文素养。
(2)讨论法:组织学生进行小组讨论,鼓励他们分享对诗歌的理解和感悟,培养学生的批判性思维和表达能力。同时,通过小组合作,促进学生之间的交流与合作,提高课堂氛围。
(3)情境教学法:创设情境,让学生代入诗人的角色,体验诗人的情感,从而加深对诗歌的理解和感悟。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:利用多媒体设备展示《望岳》的相关图片、视频资料,让学生直观地感受诗歌所描绘的景象,增强他们的审美体验。
(2)教学软件:运用教学软件,如PPT、互动白板等,呈现诗歌的原文、译文、注释等内容,方便学生阅读和理解。
(3)网络资源:引导学生利用网络查找与《望岳》相关的资料,拓展他们的知识面,提高自主学习能力。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《望岳》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道杜甫和他的《望岳》吗?这首诗与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于泰山的图片或视频片段,让学生初步感受泰山的雄伟壮丽。
简短介绍杜甫及其创作背景,为接下来的学习打下基础。
2.《望岳》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《望岳》的基本概念、组成部分和意境。
过程:
讲解《望岳》的定义,包括其韵律、修辞手法等。
详细介绍《望岳》的组成部分,如诗句、意境等,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过对诗句的解读,让学生更好地理解诗歌所表达的情感和意境。
3.《望岳》案例分析(20分
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