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食物链类型
“生物链”的说明：飞蛾在吸食花蜜，蜻蜓捕食飞蛾满足自己能量需要，蜻蜓又被一只
需求更大的青蛙吃掉，蛇又吃掉青蛙。对于一条蛇来说，一两只青蛙是远远不够的最后
鹰。这个过程就是“食物链”
生物之间的食物联系是复杂的，大体上，呈现为一种环环相扣的食物链，它可分为4
类：
捕食性食物链反映捕食性生物之间的食物联系。这种食物链在水域和陆地都存在，它
的链索是由小生物开始逐渐到较大的生物。构成方式是：植物—植食性生物—肉食性动
物。
寄生性食物链反映寄生物与宿主之间的食物联系，它的链索是由较大的生物逐渐到较
小的生物，后者是前者躯体上的寄生物。这是一种类型。
腐生物食物链反映腐烂的动物尸体和植物被微生物分解利用的关系。这是另一种类
型。
碎食性食物链这种食物链的最初食物源是碎食物。高等植物叶子的碎片，经细菌与真
菌的作用后，再加入微小的藻类，就构成碎屑性食物。其构成形式是：碎食物—碎食物消
费者—小肉食性动物—大肉性动物。
1
血液循环
一、教学目标
1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
4、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
5、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。
6、通过对血液循环途径的学习，了解自己的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习
惯和自我保健意识。
二、教学重点、难点
体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。
三、教学方法和手段
观察、实验、讨论，并与多媒体教学相结合。
四、课前准备
利用科技活动课时间和学生一起做观察小鱼尾鳍血液流动的实验；教师制作多媒体课件、
血液循环挂图、学生练习用的练习纸、绷带
五、教学过程
教学过程教师活动学生活动
展示心脏挂图，提问：心脏的四个腔以及分别与
复习什么血管相连？根据心脏挂图回答。
（板书心脏的四个腔，以及与它们相连的血管）
2
请各个小组的学生代表介绍观察小鱼尾鳍血各组代表交流发言。
液流动的实验现象，并总结实验结论。
根据学生的发言总结：动脉管内的血流速度
快，静脉管内血流速度慢，毛细血管有很多分
支，数量多，分布广，管内红细胞只能一个一个
通过，血流速度最慢。血液从动脉流到毛细血管带着问题，观看多媒体
导入
再流到静脉。展示的资料，并思考。
设问：人体的血液是怎样流动的？
多媒体展示哈维研究血液循环的资料，激发按照老师的提示模拟哈
学生求知欲，并安排学生模拟哈维实验；维实验，说出自己的感
提醒学生尽快解开绷带受；
（板书课题，多媒体出示血液循环的概念）
讲述：人体血液循环可以分为体循环和肺循结合课本P17的图14-13
新课
环，并展示血液循环图片，帮助学生认识血液循血液循环示意图，识图
活动一
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