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《圆柱与圆锥》教学设计

《圆柱与圆锥》教学设计〔精选8篇〕

作为一位不辞辛苦的人民教师，往往需要进展教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的力气，从而使学生获得良好的进展。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的《圆柱与圆锥》教学设计，供大家参考借鉴，期望可以帮助到有需要的朋友。

《圆柱与圆锥》教学设计篇1教学目标:

1、梳理圆柱与圆锥的特征、面积、体积计算公式，能灵敏地依据问题情境，选择合理的方法进展计算。

2、沟通立体图形之间的内在联系，构建图形网格，使所学学问进一步条理化和系统化。

3、引导学生以类的观点去观看与分析图形，体会解决问题的乐趣，进展空间观念

教学重点、难点：

重点：把握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能娴熟地运用公式进展圆柱、圆锥外表积或体积的计算。

难点：通过对学问进展整理，提高学生自主猎取学问与概括学问的力气。

教学预备：多媒体课件，圆柱、圆柱图片

教学过程：

一、梳理学问，构建体系1、导入

师：生疏这个图形吗？假设它的一个底面对圆心无限缩小到一个点的时候，它变成了什么图形？

生：圆锥

师：圆柱和圆锥之间有什么关系？

圆柱和圆锥之间还有很多的惊奇和联系，今日我们连续学习圆柱

和圆锥。

板书：圆柱与圆锥

2、梳理汇报圆柱圆锥的学问

特征

〔观看平面图形与立体图形的关系〕

外表积、侧面积

体积

【设计意图：为了让学生整体、系统地感悟学问，形成良好的认知构造，疏通环节很重要，通过圆柱变圆锥，及平面图形与圆柱圆锥的关系，唤醒已有的学问、方法及阅历，以“平移”“旋转”等方式在再现与强化立体图形的运动，很好地完成了对单元学问纵向和横向的构造化】

二、变式应用

1、依据情境选择适宜的解决策略

师：运用我们所整理的这些学问，能够解决很多生活中的实际问题。请看以以下图：

师：这是一个圆柱形的木桶。依据图中的信息，你能不能提出一些实际问题呢？

生提问题

师总结问题，并解决问题

师：生活中能不能直接使用这些数据来预备材料？小结：解决问题时要结合生活实际确定最适宜的取值2、依据圆柱的动态变化解决问题

师：我们连续奔驰，都说孩子们有天生的制造力，我给你们一个圆柱，你想怎样加工和制造呢？

生排列加工方法

师依据加工方法提出数学问题

师：联系我们解决的问题，你有什么体会

小结：简洁的数学问题都是有简洁的数学问题演化而来的。

【设计意图：练习不是把不同的学生拉回到同一起跑线上进展训练，，而是使不同的学生通过练习得到不同的进展。让不同层次的孩子都能找到可以去挑战和自我实现的习题资源，同时教师进展分层指导，有困难的学生可以借助课件理解题意，学生在运用数学学问、解决实际问题的过程中，选择方法，不仅有助于学问与概念的深化，更能促进思维与力气的拓展】

三、触类旁通，提升应用

师：通过对圆柱的加工，使我们对图形的思考更立体，更全面了。还有哪些图形可以这样削、切，接呢？

小结：当我们用触类旁通的视角去解决问题的时候，又可以觉察学问，这就是温故而知，也就是复习的意义。

《圆柱与圆锥》教学设计篇2教学目标：

1、通过练习，进一步把握圆柱体积的计算方法，能准确计算圆柱体积。

2、能解决与圆柱体积计算相关的简洁实际问题。

3、感受数学与生活的严密联系，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信念。

教学重点：进一步把握圆柱体积的计算方法，能准确计算圆柱体积。

教学难点：能解决与圆柱体积计算相关的简洁实际问题。教学过程：

一、根本练习

1、填空：

把圆柱体切拼成一个近似的长方体后，长方体的底面积等于圆柱的，长方体的高等于圆柱的，长方体的体积等于圆柱的。由于长方体的体积=，所以圆柱的体积=，用字母表示是。

圆柱的底面半径和高，求圆柱的体积公式是。2、口答：〔求体积，只列式不计算单位：cm〕

①s=0.5h=10

②r=2h=5

③d=4h=2

二、稳固练习

1、p27第1题独立完成，指名板演，集体订正。

2、p27第2题

①引导看图明确要求哪个杯里饮料最多，应看哪个杯里饮料的体积最大。

②独立计算。

③集体订正。

3、一个圆柱形油桶，底面半径4分米，桶高10分米，这个油桶

最多装汽油多少立方分米？假设每立方分米汽油重0.85千克，这个油桶最多装油多少千克？〔铁皮厚度不计〕

4、p27第3题独立完成。

三、提高练习

1、p27第4题

独立完成，然后沟通方法。小结两种方法：

①先算出50枚1元硬币的体积，再算1枚1元硬币的体积；

②先算出1枚1元硬币的厚度，再算出1枚1元硬币的体积。

2、一个圆柱体体积是100、48cm3，底面半径2cm，求圆柱的.高。

四、全课小结

怎样求圆柱的体积？v=sh=πr2h=π〔〕2h五、达标检测

1、求