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《圆柱与圆锥》教学设计
《圆柱与圆锥》教学设计〔精选8篇〕
作为一位不辞辛苦的人民教师,往往需要进展教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的力气,从而使学生获得良好的进展。那么你有了解过教学设计吗?以下是我整理的《圆柱与圆锥》教学设计,供大家参考借鉴,期望可以帮助到有需要的朋友。
《圆柱与圆锥》教学设计篇1教学目标:
1、梳理圆柱与圆锥的特征、面积、体积计算公式,能灵敏地依据问题情境,选择合理的方法进展计算。
2、沟通立体图形之间的内在联系,构建图形网格,使所学学问进一步条理化和系统化。
3、引导学生以类的观点去观看与分析图形,体会解决问题的乐趣,进展空间观念
教学重点、难点:
重点:把握圆柱与圆锥的相关特点与特征,并能娴熟地运用公式进展圆柱、圆锥外表积或体积的计算。
难点:通过对学问进展整理,提高学生自主猎取学问与概括学问的力气。
教学预备:多媒体课件,圆柱、圆柱图片
教学过程:
一、梳理学问,构建体系1、导入
师:生疏这个图形吗?假设它的一个底面对圆心无限缩小到一个点的时候,它变成了什么图形?
生:圆锥
师:圆柱和圆锥之间有什么关系?
圆柱和圆锥之间还有很多的惊奇和联系,今日我们连续学习圆柱
和圆锥。
板书:圆柱与圆锥
2、梳理汇报圆柱圆锥的学问
特征
〔观看平面图形与立体图形的关系〕
外表积、侧面积
体积
【设计意图:为了让学生整体、系统地感悟学问,形成良好的认知构造,疏通环节很重要,通过圆柱变圆锥,及平面图形与圆柱圆锥的关系,唤醒已有的学问、方法及阅历,以“平移”“旋转”等方式在再现与强化立体图形的运动,很好地完成了对单元学问纵向和横向的构造化】
二、变式应用
1、依据情境选择适宜的解决策略
师:运用我们所整理的这些学问,能够解决很多生活中的实际问题。请看以以下图:
师:这是一个圆柱形的木桶。依据图中的信息,你能不能提出一些实际问题呢?
生提问题
师总结问题,并解决问题
师:生活中能不能直接使用这些数据来预备材料?小结:解决问题时要结合生活实际确定最适宜的取值2、依据圆柱的动态变化解决问题
师:我们连续奔驰,都说孩子们有天生的制造力,我给你们一个圆柱,你想怎样加工和制造呢?
生排列加工方法
师依据加工方法提出数学问题
师:联系我们解决的问题,你有什么体会
小结:简洁的数学问题都是有简洁的数学问题演化而来的。
【设计意图:练习不是把不同的学生拉回到同一起跑线上进展训练,,而是使不同的学生通过练习得到不同的进展。让不同层次的孩子都能找到可以去挑战和自我实现的习题资源,同时教师进展分层指导,有困难的学生可以借助课件理解题意,学生在运用数学学问、解决实际问题的过程中,选择方法,不仅有助于学问与概念的深化,更能促进思维与力气的拓展】
三、触类旁通,提升应用
师:通过对圆柱的加工,使我们对图形的思考更立体,更全面了。还有哪些图形可以这样削、切,接呢?
小结:当我们用触类旁通的视角去解决问题的时候,又可以觉察学问,这就是温故而知,也就是复习的意义。
《圆柱与圆锥》教学设计篇2教学目标:
1、通过练习,进一步把握圆柱体积的计算方法,能准确计算圆柱体积。
2、能解决与圆柱体积计算相关的简洁实际问题。
3、感受数学与生活的严密联系,提高学习数学的兴趣和学好数学的自信念。
教学重点:进一步把握圆柱体积的计算方法,能准确计算圆柱体积。
教学难点:能解决与圆柱体积计算相关的简洁实际问题。教学过程:
一、根本练习
1、填空:
把圆柱体切拼成一个近似的长方体后,长方体的底面积等于圆柱的,长方体的高等于圆柱的,长方体的体积等于圆柱的。由于长方体的体积=,所以圆柱的体积=,用字母表示是。
圆柱的底面半径和高,求圆柱的体积公式是。2、口答:〔求体积,只列式不计算单位:cm〕
①s=0.5h=10
②r=2h=5
③d=4h=2
二、稳固练习
1、p27第1题独立完成,指名板演,集体订正。
2、p27第2题
①引导看图明确要求哪个杯里饮料最多,应看哪个杯里饮料的体积最大。
②独立计算。
③集体订正。
3、一个圆柱形油桶,底面半径4分米,桶高10分米,这个油桶
最多装汽油多少立方分米?假设每立方分米汽油重0.85千克,这个油桶最多装油多少千克?〔铁皮厚度不计〕
4、p27第3题独立完成。
三、提高练习
1、p27第4题
独立完成,然后沟通方法。小结两种方法:
①先算出50枚1元硬币的体积,再算1枚1元硬币的体积;
②先算出1枚1元硬币的厚度,再算出1枚1元硬币的体积。
2、一个圆柱体体积是100、48cm3,底面半径2cm,求圆柱的.高。
四、全课小结
怎样求圆柱的体积?v=sh=πr2h=π〔〕2h五、达标检测
1、求
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