二年级美术下册教案-第13课　会变的花、树、叶12-苏少版.docxVIP

二年级美术下册教案第13课会变的花、树、叶12苏少版

一、教学目标

1.让学生了解花、树、叶的基本特征，能够运用基本形状表现它们的变化。

2.培养学生的观察能力、创新能力和审美能力。

3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

二、教学内容

1.花的变化：引导学生观察各种花朵的形状、颜色和结构，了解花朵的生长过程。

2.树的变化：让学生观察不同季节、不同种类的树木，了解树木的生长特点。

3.叶的变化：指导学生观察树叶的形状、纹理和颜色，了解树叶的生态环境。

三、教学重点与难点

1.教学重点：让学生掌握花、树、叶的基本特征，能够运用基本形状表现它们的变化。

2.教学难点：如何引导学生发挥想象力，创作出具有创意的花、树、叶作品。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、实物投影仪、教学挂图、示范作品。

2.学具：彩纸、彩笔、剪刀、胶水、画纸。

五、教学过程

1.导入：通过PPT展示各种花、树、叶的图片，引导学生观察它们的特点，激发学生的兴趣。

2.新课：讲解花、树、叶的基本特征，示范如何运用基本形状表现它们的变化。

3.练习：学生分组进行创作，教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。

六、板书设计

1.会变的花、树、叶

2.内容：

（1）花的特征：形状、颜色、结构

（2）树的种类：季节、生长特点

（3）叶的观察：形状、纹理、颜色

3.示例：运用基本形状表现花、树、叶的变化

七、作业设计

1.创作一幅以花、树、叶为主题的图画，要求运用基本形状表现它们的变化。

2.观察身边的植物，记录下它们在不同季节、不同时间段的变化。

八、课后反思

1.教学目标是否达到：通过学生的作品和课堂表现，评估教学目标是否实现。

2.教学方法是否合适：反思教学过程中采用的方法，是否有助于学生理解和掌握知识。

3.学生反馈：收集学生的意见和建议，改进教学方法，提高教学质量。

重点关注的细节：教学过程

一、导入环节的设计

导入环节是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的重要步骤。在本课中，可以通过展示美丽的花朵、多样的树木和丰富的叶子图片，让学生直观地感受到大自然的魅力，从而引发他们对本课主题的好奇心和探索欲。教师可以提出一些引导性问题，如“你们见过哪些不同的花朵？”“树木在不同季节有什么变化？”“你们知道叶子有哪些形状和颜色？”等，让学生在思考中自然地进入学习状态。

二、新课内容的讲解与示范

在新课环节，教师应详细讲解花、树、叶的基本特征，如花朵的组成部分、树木的年轮和叶子的大小、颜色等。讲解时，应尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生更好地理解和记忆。同时，教师应进行现场示范，展示如何使用基本形状来表现花、树、叶的变化。示范时，可以边画边解释，让学生清晰地看到每一步的绘制过程，并理解其中的原理和技巧。

三、学生练习与教师指导

在学生练习环节，教师应给予学生充分的创作自由，鼓励他们发挥想象力和创造力，同时也要提供必要的指导。教师可以在教室内巡回指导，及时发现学生在创作中遇到的问题，并提供针对性的解决建议。对于一些普遍存在的问题，教师可以集中讲解，帮助所有学生共同进步。教师还应鼓励学生之间的交流和合作，让他们相互学习、相互启发，共同提高。

四、展示与评价环节的设计

展示与评价环节是学生展示自己作品、获得成就感的重要时刻，也是教师评估教学效果、指导学生进步的关键环节。在这个环节中，教师应创造一个积极、包容的氛围，让每个学生都有机会展示自己的作品，并得到同伴和教师的肯定和鼓励。在评价时，教师不仅要关注作品的质量，还要关注学生在创作过程中的努力和进步，以及他们的创新思维和审美观念。同时，教师还可以引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思和鉴赏能力。

六、板书设计

1.板书内容要清晰有序：板书应包括本课的核心知识点，如花的结构、树木的季节变化、叶子的形状和纹理等。这些内容应该按照逻辑顺序排列，方便学生跟随教学进度进行学习和记录。

2.板书形式要多样：可以使用图表、流程图、简笔画等多种形式来呈现信息，使板书更加生动有趣。例如，可以用流程图展示花朵的生长过程，用简笔画展示不同树木的形态特征。

3.板书要与讲解相结合：教师在讲解过程中，应适时地指向板书，让学生将听到的信息与板书内容相对应，加深印象。同时，教师也可以在板书上做一些标记或强调，突出重点和难点。

4.板书要适时更新：随着教学内容的深入，教师应及时更新板书，增加新的知识点或对已有内容进行补充。这样可以保持板书的活力，也能让学生始终关注到最新的教学内容。

七、作业设计

1.作业要与教学目标相符合：作业应该围绕教学目标设计，既要考察学生对课堂知识的掌握，也要鼓励学生的创新和实践。

2.作业难度要适中：作业难度应与学生的实际水平相匹配，既不能