《植树的牧羊人》名师教案.docx

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《植树的牧羊人》名师教案

教学建议:

本课是人教版教材选入的文章,以往的教材中是没有的。我们读到一篇文章,首先要搞清楚这篇文章在讲什么,也就是文章的主题。

就《植树的牧羊人》这篇文章来讲,主题格外值得探究。

首先是人与自然相处的主题,牧羊人坚持多年植树,最终订正了前人犯下的错误,做到了人与自然的和谐相处。其次是人本身的士气、毅力和担当,牧羊人坚持不懈地植树,不仅需要毅力,更需要士气,以及强大的担当精神。再次是人与人之间如何相处的主题,全本的《植树的牧羊人》中提到,正是人与人之间的自私争夺,导致环境变坏,那么,人与人之间应如何相处?课文最终局部略有提及。最终是基督教传统的“基督救世”主题,为什么植树的人肯定是“牧羊人”而不是“牧马人”、“种田人”?在基督教文化中,“牧羊人”〔shepherd〕还是基督耶酥的意思,主说自己是好牧人,所以,“基督救世”也应是本文的主题之一。

鉴于本文主题的简单性,我们建议在课堂中就前三个主题,给学生以引导,引导他们多角度思考文本的主题内涵,要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”的观念,程度好的班级,可以引导孩子树立这样的观念:即文学作品的制造和文学作品的赏析不是同一回事。至于“基督救世”这一主题,由于文化观念和环境的差异,可以略提,引导学生自己去争论;也可不提。

第一课时

学情分析:

本文是初一上册语文课本中的篇目。初一的孩子,对文本的理解力量还不够强,特别是对于长文本的把握力量不够,所以,第一课时的主要目的是训练孩子对长文本的梳理、概括力量。

教学目标:

了解作者,积存生字词。

培育学生对长篇幅文章的梳理和概括力量。教学重难点:

1.对长篇幅文章的梳理和概括力量。

教学方法:

诵读法;〔环境描写、人物描写〕

对话法;

小组探究法;教学过程:

一、整体感知

1.补充资料导入。〔让?乔诺人物简介,见“助读资料”局部〕2.积存词语。

音:坍〔tān〕塌 帐篷〔peng〕 溜达〔liū?da〕琢磨〔zuó?mo〕

形:栋 拣 戳大方 帐篷 缝隙琢磨酬劳 刨根问底沉默寡言义:枯槁:〔河道、池塘等〕没有水了;

流淌:液体流淌。

废墟:城市、村庄患病破坏或灾难后变成的荒凉地方。

不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带;刨根问底:比方追究内幕;

沉默寡言:不爱说笑;不声不响,很少说话;琢磨〔zuó?mo〕:思考;考虑;

琢磨〔zhuómó〕:雕刻和打磨;加工使精巧;二、梳理文章。

这篇课文讲了一个什么故事?

牧羊人几十年坚持不断种树,使从前寸草不生的荒凉高原变成了绿树葱郁、溪水潺潺的幸福之地。

是依据什么挨次来写的?时间挨次。

作者一共见到牧羊人几次?找到关键句。

三次。关键词:1913年、从1920年开头、1945年6月课时作业:

默读课文,用“ ”标出牧羊人状况的文字,用〔〕标出高原状况的文字。概括后完成练习一的表格。〔答案见教参〕

就牧羊人所做的事情,以“为什么”为开头,提出至少两个问题。如:为什么牧羊人要种树?

其次课时

学情分析:

在第一节课的学习后,学生根本已经把握了课文的或许内容,本节课主要是引导孩子们进展人物形象分析和文章主题的争论争论。

教学目标:

分析牧羊人的人物形象。

多角度把握文章主题:①从环保的角度;②从人的角度。教学重难点:

牧羊人的人物形象。

多角度把握文章主题。一、分析牧羊人形象。

找出表现牧羊人品德或性格的内容,用“他是一个 的人”说说你对牧羊人的生疏。

①想真正了解一个人,要长期观看他所做的事。假设他大方无私,不图回报,还给这世界留下了很多,那就可以确定地说,这是一个难得的好人。〔P1〕

明确:无私、大方。

②这个男人不太爱说话,单独生活的人往往这样。不过,他显得自信、平和。

〔P4〕

明确:自信,平和。

③房间里整理得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油……看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。〔P5〕

明确:干净干净,乐观生活。

④一颗一颗认真地选择起来……看他挑得那么认真,那么认真……〔P7〕明确:做事情认真认真。

⑤我问他,这块地是你的吗?……看起来他并不在意〔P10〕。明确:无私。

⑥他说,这地方缺少树;……既然没有重要的事情做,就动手种树吧。〔P11〕明确:目标远大,质朴。

在这个牧羊人的坚持不懈下,当地的环境发生了怎样的变化?

寸草不生的荒凉高原变成了绿树葱郁、溪水潺潺的幸福之地;曾经荒废的山村也重焕发了活力,处处显露着生活的幸福与安闲。

作者对牧羊人的评价是什么?找出文中相关语句,用波浪线标出来。P1:……这是一个难得的好人。P21:我就从

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