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《植树的牧羊人》名师教案

教学建议：

本课是人教版教材选入的文章，以往的教材中是没有的。我们读到一篇文章，首先要搞清楚这篇文章在讲什么，也就是文章的主题。

就《植树的牧羊人》这篇文章来讲，主题格外值得探究。

首先是人与自然相处的主题，牧羊人坚持多年植树，最终订正了前人犯下的错误，做到了人与自然的和谐相处。其次是人本身的士气、毅力和担当，牧羊人坚持不懈地植树，不仅需要毅力，更需要士气，以及强大的担当精神。再次是人与人之间如何相处的主题，全本的《植树的牧羊人》中提到，正是人与人之间的自私争夺，导致环境变坏，那么，人与人之间应如何相处？课文最终局部略有提及。最终是基督教传统的“基督救世”主题，为什么植树的人肯定是“牧羊人”而不是“牧马人”、“种田人”？在基督教文化中，“牧羊人”〔shepherd〕还是基督耶酥的意思，主说自己是好牧人，所以，“基督救世”也应是本文的主题之一。

鉴于本文主题的简单性，我们建议在课堂中就前三个主题，给学生以引导，引导他们多角度思考文本的主题内涵，要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”的观念，程度好的班级，可以引导孩子树立这样的观念：即文学作品的制造和文学作品的赏析不是同一回事。至于“基督救世”这一主题，由于文化观念和环境的差异，可以略提，引导学生自己去争论；也可不提。

第一课时

学情分析：

本文是初一上册语文课本中的篇目。初一的孩子，对文本的理解力量还不够强，特别是对于长文本的把握力量不够，所以，第一课时的主要目的是训练孩子对长文本的梳理、概括力量。

教学目标：

了解作者，积存生字词。

培育学生对长篇幅文章的梳理和概括力量。教学重难点：

1.对长篇幅文章的梳理和概括力量。

教学方法：

诵读法；〔环境描写、人物描写〕

对话法；

小组探究法；教学过程：

一、整体感知

1.补充资料导入。〔让?乔诺人物简介，见“助读资料”局部〕2.积存词语。

音：坍〔tān〕塌 帐篷〔peng〕 溜达〔liū?da〕琢磨〔zuó?mo〕

形：栋 拣 戳大方 帐篷 缝隙琢磨酬劳 刨根问底沉默寡言义：枯槁：〔河道、池塘等〕没有水了；

流淌：液体流淌。

废墟：城市、村庄患病破坏或灾难后变成的荒凉地方。

不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带；刨根问底：比方追究内幕；

沉默寡言：不爱说笑；不声不响，很少说话；琢磨〔zuó?mo〕：思考；考虑；

琢磨〔zhuómó〕：雕刻和打磨；加工使精巧；二、梳理文章。

这篇课文讲了一个什么故事？

牧羊人几十年坚持不断种树，使从前寸草不生的荒凉高原变成了绿树葱郁、溪水潺潺的幸福之地。

是依据什么挨次来写的？时间挨次。

作者一共见到牧羊人几次？找到关键句。

三次。关键词：1913年、从1920年开头、1945年6月课时作业：

默读课文，用“ ”标出牧羊人状况的文字，用〔〕标出高原状况的文字。概括后完成练习一的表格。〔答案见教参〕

就牧羊人所做的事情，以“为什么”为开头，提出至少两个问题。如：为什么牧羊人要种树？

其次课时

学情分析：

在第一节课的学习后，学生根本已经把握了课文的或许内容，本节课主要是引导孩子们进展人物形象分析和文章主题的争论争论。

教学目标：

分析牧羊人的人物形象。

多角度把握文章主题：①从环保的角度；②从人的角度。教学重难点：

牧羊人的人物形象。

多角度把握文章主题。一、分析牧羊人形象。

找出表现牧羊人品德或性格的内容，用“他是一个 的人”说说你对牧羊人的生疏。

①想真正了解一个人，要长期观看他所做的事。假设他大方无私，不图回报，还给这世界留下了很多，那就可以确定地说，这是一个难得的好人。〔P1〕

明确：无私、大方。

②这个男人不太爱说话，单独生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。

〔P4〕

明确：自信，平和。

③房间里整理得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。〔P5〕

明确：干净干净，乐观生活。

④一颗一颗认真地选择起来……看他挑得那么认真，那么认真……〔P7〕明确：做事情认真认真。

⑤我问他，这块地是你的吗？……看起来他并不在意〔P10〕。明确：无私。

⑥他说，这地方缺少树；……既然没有重要的事情做，就动手种树吧。〔P11〕明确：目标远大，质朴。

在这个牧羊人的坚持不懈下，当地的环境发生了怎样的变化？

寸草不生的荒凉高原变成了绿树葱郁、溪水潺潺的幸福之地；曾经荒废的山村也重焕发了活力，处处显露着生活的幸福与安闲。

作者对牧羊人的评价是什么？找出文中相关语句，用波浪线标出来。P1：……这是一个难得的好人。P21：我就从