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送人玫瑰，手有余香—《植物的扦插》

实践活动作业设计

摘要

新课标指出生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学

生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生

积极参与动手和动脑的活动。通过各种实践活动，可使学生加深对生物学概念的

理解，提升知识应用的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、

思维和方法去解决生活中的实际问题。而植物的营养生殖方式这一课程内容，与

生活实际紧密相关，尤其是扦插，操作难度不大，非常适合初中学生去实践操作。

关键词：扦插；实践活动；作业设计

一、学情分析

教学中，学生对细胞的结构和功能、植物体的层次结构、植物的有性生殖及

无性生殖有一定的了解，为本次作业布置奠定了理论基础。但对于植物营养生殖

的方式及特点，学生只停留在表象，未深入掌握并感受扦插、嫁接及压条的区别，

不能将这些方式与生产实践应用相联系。

生活中，学生虽然听过“无心插柳柳成荫”，也见过一些嫁接的植物，但针

对于学生的生活环境，他们很少参与营养生殖的实践操作培育。

所以本次的作业设计让学生尝试操作营养生殖中的扦插，这样既能帮助学生

理解理论知识，又能提高学生的实践动手能力，还能让学生感悟生命的渺小和伟

大，真正实现在“做中学”。

二、目标分析

1.通过查阅资料、分析讨论等方式了解植物的营养生殖过程，提升学生的科

学探究能力，能学会对问题进行初步探究及深入研究。

2.在练习植物的营养繁殖过程中，将书本知识与生活实际联系起来，让学生

认识到知识来源于生活、应用于生活。

3.在实践过程中，对扦插过程进行记录，分析植物生活状态，培养学生科学

观察与科学思维能力。加强学生对理论知识的理解与记忆。

4.亲自参与植物的培育过程，建构“结构与功能”的生命观念，让学生感受

生命的顽强与脆弱，呼吁学生爱护花草树木、珍惜生命。

三、设计意图

本次实践活动是针对于北师大版初中生物八年级上册19章第三节《植物的

生殖方式》中的活动“植物的营养繁殖”而进一步开展的。为了更贴近学生的学

习与生活，我们进行了以下改进：

选材方面：让学生回忆生物课堂上所用到的植物列举出来，动员学生自己培

育。此改进目的一是为了让学生将初中的生物课程进行一个简单地回忆，将前后

知识进行串联树立一个整体观，用初二学习的知识解决初一课堂上的问题，取之

于生物学，应用于生物学；二是通过赠送师弟师妹一份特殊的礼物这种方式，更

能激发学生的积极性和创新性。

内容方面：摒弃压条与嫁接，只要求学生进行扦插体验，但要进行深层次的

探究。不仅仅是体验扦插的操作过程，还包括扦插之后植物的培育、养护、移栽

及扩大生产的全程追踪实践，预计花费一学期的时间进行，若成功，下学期再进

行压条和嫁接的实践操作。此改进的目的一是让学生体验营养繁殖的操作，二是

让学生观察了解植物的生长发育过程，三是让久在城市里的学生体验劳动带来的

喜悦，丰富自身的生活常识。

四、设计内容

1、回忆初一生物实验课上所用过的植物材料，探究光合作用合成淀粉的天

竺葵、观察叶片横切结构的薄荷、观察种子结构中的菜豆玉米、认识花结构的月

季与向日葵，结合刚学的植物的生殖方式，让学生选择一种植物，尝试自己培育

出来。

2、设计之前思考以下几个问题：以上列举的植物都适合用营养器官繁殖后

代吗？具体采用扦插、嫁接、压条哪种方法呢？如何进行操作呢？培育过程中有

什么注意事项？对外界环境有何要求？……

3、让学生周末回家自行查阅资料，了解所选植物的生活习性、生存环境及

利用价值等信息，设计出一个可行的培育实践方案并实施。

4、用文字或图片记录每天做出的具体措施，如是否浇水施肥，是否搬移到

阳光下等，定期观察植物的生长状态（萎蔫？发芽？生根？干枯？）。若培育失

败，请尝试分析出现失败的原因。若成功，则将培育成果进行全班展示并分享成

功经验，最后将整个过程整理出来，汇编出一套完整的实践作业手册。

五、活动评价

评分标准完成情况

你能正确区分植物的营养器官与1、很好完成2、

生殖器官，说出有性生殖与无性生殖基本完成