北师大版四下6.4《平均数》教学设计.docx

北师大版四下6.4《平均数》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：北师大版四年级下册数学《平均数》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.逻辑推理：通过探究平均数的含义和求法，培养学生对数据进行合理处理和分析的能力，从而提高学生的逻辑推理能力。

2.数据分析：使学生掌握平均数的概念，学会用平均数对一组数据进行描述，培养学生的数据分析能力。

3.数学建模：通过实际问题情境，让学生理解平均数在实际生活中的应用，学会建立数学模型解决问题的方法。

4.数学语言：培养学生用数学语言描述和解释现象和问题的能力，如用“平均数”来描述一组数据的特征。

5.数学思维：通过对比、归纳等方法，引导学生发现平均数的性质，培养学生的数学思维能力。

6.数学应用：使学生能够将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

三、学情分析

学生在进入四年级之前，已经学习了加减乘除等基本的数学运算，对数据有一定的处理和分析能力。但由于学生的个体差异，他们在知识掌握、能力培养、素质提高等方面存在不同层次。

1.知识层面：大部分学生对加减乘除运算已经熟练掌握，能理解和运用基本的数学概念。但部分学生对一些运算定律和性质还不够熟悉，需要在教学中进行巩固。

2.能力层面：学生在解决实际问题时，往往能运用已学的知识，但遇到一些复杂问题时，缺乏分析问题和策略选择的能力。此外，学生的逻辑推理能力和数据分析能力还有待提高。

3.素质层面：学生的数学素养参差不齐，部分学生对数学学习有浓厚的兴趣，能积极参与课堂讨论；而部分学生对数学学习缺乏兴趣，课堂参与度较低。此外，学生的创新意识和团队合作能力也有待加强。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生容易分心，影响学习效果。此外，部分学生在完成作业和练习时，粗心大意，导致错误率高。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们进行更深入的探究；对于知识掌握不足的学生，要进行有针对性的辅导，帮助他们巩固基础知识。同时，要注重培养学生的逻辑推理、数据分析等能力，提高他们的数学素养。此外，还要关注学生的兴趣和态度，激发他们的学习积极性，培养良好的学习习惯。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学用具（如教具尺子、圆规等）、笔记本电脑。

2.课程平台：北师大版四年级下册数学教材、《数学课堂练习册》、教学PPT。

3.信息化资源：教学PPT、在线教学资源（如教育视频、教学课件等）、数学相关游戏软件。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组合作讨论法、任务驱动法、实践活动法。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“平均数”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“平均数”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“平均数”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“平均数”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“平均数”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“平均数”技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“平均数”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“平均数”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“平均数”技能。