高考生物一轮复习教学设计：基因工程 苏教版.docx

高考生物一轮复习教学设计：基因工程苏教版

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是基因工程。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了细胞结构、遗传学等基础知识，这些知识为理解基因工程的概念、原理和应用提供了基础。本节课将在此基础上，引导学生深入理解基因工程的基本操作步骤、技术手段和应用领域，进一步巩固和拓展学生的生物知识。

具体的教学内容将结合苏教版教材的相关章节进行展开，包括基因工程的基本概念、基因重组技术、基因克隆、基因编辑等。通过分析教材中的典型案例和实际应用，帮助学生理解和掌握基因工程的核心知识，并培养学生的实际操作能力和科学思维。同时，结合学生的学习实际情况，适当引入相关的拓展内容，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提升学生的科学思维能力、培养学生的实践操作能力和激发学生的创新意识。通过学习基因工程的相关知识，学生将能够运用科学的思维方式理解和分析基因工程的原理和应用，培养逻辑思维和批判性思维。同时，通过参与实验操作和案例分析，学生将提高实际操作能力，掌握基因工程的基本技术手段。此外，本节课还将激发学生的创新意识，鼓励学生思考基因工程在未来的应用前景，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

学情分析

本节课的教学对象是高三学生，他们已经完成了高中生物课程的学习，对生物学基础知识有一定的掌握。在学习基因工程这一章节时，学生需要具备以下几个方面的知识和能力：

1.知识基础：学生应掌握细胞生物学、遗传学等基础知识，如细胞结构、DNA双螺旋结构、遗传信息的传递等。这些知识是理解基因工程概念和原理的基础。

2.逻辑思维能力：学生应具备一定的逻辑思维能力，能够从案例中提取关键信息，分析基因工程的步骤和操作，理解基因重组、克隆和编辑等概念。

3.实践操作能力：学生应具备一定的实验操作能力，能够参与实验演示和分析，了解基因工程的实验技术和方法。

4.创新意识：学生应具备一定的创新意识，能够思考基因工程在实际应用中的可能性，提出创新性的问题和解决方案。

在行为习惯方面，大部分学生对生物学科有一定的兴趣，学习态度积极。然而，部分学生在面对复杂的生物学概念和原理时，可能会感到困惑和挫败，需要教师的引导和鼓励。此外，部分学生可能对实验操作和实际应用不够熟悉，需要在实践中加强培养。

对于课程学习的影响，学生的基础知识和能力将对基因工程的学习起到积极的促进作用。学生已有的逻辑思维能力和实践操作能力将有助于理解和掌握基因工程的原理和应用。然而，对于部分学生来说，基因工程的概念和原理可能较为抽象，需要教师通过具体案例和实际应用来进行解释和引导。

教学方法与手段

教学方法：

1.引导探究法：教师通过提出问题、引导学生进行实验和观察，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学思维能力。例如，在讲解基因编辑技术时，教师可以组织学生进行实验操作，观察基因编辑的效果，引导学生思考和探讨基因编辑的原理和应用。

2.案例分析法：教师通过引入具体的案例，让学生分析和讨论基因工程在实际应用中的具体情况，提高学生的实践操作能力和创新意识。例如，教师可以选择一些基因工程在医学、农业等领域的应用案例，让学生分析其原理和意义，并鼓励学生提出自己的创新想法。

3.小组合作法：教师将学生分成小组，让学生通过合作和讨论来完成任务和解决问题。例如，在实验操作环节，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成实验步骤，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：教师利用多媒体设备，如PPT、视频等，进行直观的教学展示，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。例如，在讲解基因工程的原理和操作步骤时，教师可以通过动画和视频的形式展示基因重组、克隆和编辑的过程，让学生更直观地了解相关知识。

2.在线教学平台：教师利用在线教学平台，如学习管理系统（LMS）、在线讨论区等，提供丰富的学习资源和互动平台，方便学生进行自主学习和交流。例如，教师可以在平台上发布相关的学习资料、案例分析和思考题，鼓励学生进行自主学习和讨论，及时给予学生反馈和指导。

3.虚拟实验室：教师利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作和模拟，增强学生的实践操作能力。例如，在讲解基因编辑技术时，教师可以让学生在虚拟实验室中进行基因编辑的操作，让学生在安全的环境中掌握相关知识和技术。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因工程的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因工程是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因工程的图片或视频片段，让学生初步感受基因工程的魅力或特点。

简短介绍基因工程的基本概念和重要性，为接下来的学