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五年级语文上册阅读教学设计少年中国说第一课时

教材分析

《少年中国说（节选）》是五年级上册第四单元第二篇精读课文，

它选取了原文第十自然段的后半部分的内容，编者把这一内容分成三

个自然段。文章句式整齐，读起来琅琅上口，气势磅礴，能很好的激

发起学生的爱国之志。因而，在课后习题有这样的要求：“正确、流

利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。”课标一贯要求学生

“正确、流利、有感情地朗读课文”，本篇要求“连贯而有气势”地朗

读，足见“读”对学习本文的重要价值。

五年级上册第三单元单元围绕人文主题“家国情怀”，编排了三

篇精读课文和一篇略读课文，单元语文要素为“结合资料，体会课文

表达的思想感情”。学生在《古诗三首》的学习中学会聚焦诗句中的

关键词句去筛选、整理资料，了解诗人的写作背景和人生经历，借助

资料体会情感。《少年中国说（节选）》是在第一课学习搜集运用资料

的基础上，能结合更多的资料来丰富对课文内容的认识，进而体会课

文表达的思想感情。目标在单元的层次性很明显，学生的阅读能力是

螺旋上升的。

学情分析

五年级上期的学生对于爱国这一主题并不陌生，学生有一定的自

主学习能力和小组合作学习基础，能借助注释、字典和联系上下文推

想词句的意思，能抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。但

本文的时代背景与学生的现实生活差距较大，学生在结合资料体会作

者的愤慨以及期待等情感这一方面，存在查找资料、运用资料的能力

较弱，自己的积累较为贫乏等问题。

因此，教师首先需要指导学生课前有目的地搜集资料，然后进行

资料的二次整理，特别是搜集四字韵文中的事物图片、影像资料，引

导学生在自主思考的基础上，小组合作交流事物特点与作者心中的少

年中国相似之处。虽然学生能够熟练地用普通话正确、流利、有感情

地朗读课文，但是想要达成“连贯而有气势”的朗读目标，还需要重

视多种形式的朗读实践，如对照图片师生合作读，观看视频配乐齐诵，

读出连贯，读出气势，直至熟读成诵，激发起学生的爱国之志，真正

体会作者心中少年中国的美好前景和强烈的爱国情怀。

课时目标

1.通过借助形声字的构字特点及联系上下文等方法随文识记

“泻、鳞”等6个生字，会写“潜、试”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在了解作者写作思路、理解

文意、反复朗读的基础上背诵课文。

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之

间的联系。

教学重难点

借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间

的联系。

课前准备

课中学习单、希沃课件。

教学过程

一、释题明意，触摸写作时代

1.回顾篇章页，明确学习要求。

师：在学习《古诗三首》时，我们就用借助注释、结合资料的方

法来理解诗句的意思，体会诗人的感情。今天，我们要继续用这种方

法来学习《少年中国说(节选)》。（板书课题：少年中国说（节选））

2.理解题目，了解文体特点。

师：“说”在这里指什么？（出示字典释义）

预设：言论，主张。

师：题目中的“说”是一种文体，表示议论。你们有没有读过带

“说”字的文章？

预设：《爱莲说》《师说》《马说》……

3.交流资料，了解写作背景。

师：课前大家搜集了一些资料，请你结合搜集的资料，简要说一

说你对课文的了解。

预设：这篇文章是梁启超先生在1900年写的，当时八国联军制

造舆论，污蔑中华民族是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立。

而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天

理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机

空前严重。

出示资料一：

梁启超（1873—1929），字卓如，号任公、饮冰室主人等，19世

纪资产阶级改良主义者，戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现

国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦

片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。

——节选自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公少

年中国说》，《承德师专学报》，1983年第12期（有改动）

师：请大家阅读资料，想一想：作者梁启超是一个怎样的人？

预设：梁启超不仅是变法领袖，也是国学大师，他对中国少年创

造“少年中国”寄予厚望。