《小学语文教学论》2023年7月期末考试指导.docx

0132《小学语文教学论》2023年7月期末考试指导

一、考试说明

《小学语文教学论》小学教育专业的一门必修课程。作为一门学科教学论课程，小学语文教学论特地争论小学语文教学的理论和实践问题。旨在通过对古今中外小学语文教学实践和理论的争论，建立科学化和现代化的小学语文教学理论体系，指导小学教学实践，为提高小学教育质量效劳。考试题由四种题型组成，总分值100分，考试时间为90分钟。

题型一：名词解释 4道题，每题5分，共20分；题型二：简述题 5道题，每题8分，共40分；题型三：案例分析 1道题，每题15分，共15分；题型四：论述题 1道题，每题25分，共25分；

二、复习重点内容

绪论

一、小学语文教学论的学科特点

作为一门学科教学论课程，小学语文教学论特地争论小学语文教学的理论和实践问题。争论对象：是小学语文教学的本质和规律。具体而言，包括小学语文教学的性质、目的、

要求、内容、过程、原则、方法、组织形式、教学效果评价，等等。

争论任务：通过对小学语文教学实践这一客观现象的考察和分析，总结教学实践阅历，进展理论升华，建立科学化、现代化的小学语文教学理论体系，指导小学教学实践，为提高小学教育质量效劳。

第一章 语文课程的性质与特点

一、语文的含义

语文

语文是口头语言和书面语言的统称。依据叶圣陶先生对“语文”定名的说明，口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不行偏指。此学科“听”“说”“读”“写”宜并重。

二、语文课程的工具性与人文性的统一

工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。

我国历史上的很多语文教育专家都指出了语文的工具特性。首先，语文是一种人际交往的工具。由于人们往往只有通过运用工具而把握工具，因此学生只有在尝试运用语文的实践活动中才能更好地把握语文。为此，语文的工具性与语文教学的实践性就联系起来。

语文课程的人文性至少表达为三个方面，一是语文课程目标着眼于培育学生的人文素养。其次，语文课程内容具有格外丰富的人文内涵，教学应重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。再次，语文教学过程应当表达确定的人文关心精神，教师要关注学生的独特体验，确定学生对语文材料的多元反响；同时，要重视教师自己对语文材料的体验和感悟，使教学成为主体间的交往与对话。

其次章 小学语文课程目标

一、语文课程目标概述

课程目标性质：课程目标是依据国家的教育方针，依据学生的身心进展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生到达的培育目标。课程目标受国家为根底教育规定的教育目的制约，是总的人才培育目标的具体表达。

二、小学语文课程目标的构造

小学语文课程目标的构成：

小学语文课程目标一般由两个方面构成。

一是一般性的，即各个学科都需要考虑的教育目标，如，爱国情感、科学精神、创精神、弘扬中华民族文化、对自己说的话和写的文章负责任，等等。

二是语文学科的特别教育目标，通常包括听、说、读、写〔写字〕、作〔作文〕等方面内容。

第三章 小学语文教学大纲、课程标准与教材

一、小学语文教师与教学大纲或课程标准的关系如何？

教学大纲或课程标准通常由教育行政部门组织学科教育方面的专家经过科学程序研制和编写，可以反映确定时期语文教育理论和实践的最进展和进展成就。因此，教学大纲和课程标准常被作为教材编写的依据；是教师教学与学生学习的依据；也都是教师或教学治理者对课堂教学、学生语文学习状况进展评估的依据。

对于宽阔教师而言，要学习大纲或标准，了解一段时期的语文教育根本要求并在其教学目标确立和教学设计过程中使大纲或标准关于语文教学目标、教学要求的根本规定得以具体化。对于各级教育行政部门，以及学校则需要依据大纲或标准规定，乐观制造条件，以便使其各项要求落到实处。同时，教育和教育行政人员，以及教育工作者还需要看到任何大纲或标准都具有历史性和时代性，都不行能完全掩盖教学实践。人们必需结合教学实际，争论和争论教学大纲或标准的合理性和可行性，并通过各种途径对其修改和完善提出建议。二、小学语文教材

1.小学语文教材含义

广义的小学语文教材包括教科书、教师用书、自读课本、教学挂图、音像制品、自读卡等构成的教材体系。狭义的小学语文教材只是指教科书，即依据教学大纲和教学法的要求，系统而简明扼要地表达学科内容的教学用书，通常简称课本，是为确定年级学生编写的。

第四章小学语文教学的根本原则

小学语文教学原则是教师在教学工作中用以观看问题和处理问题的准则，它反映了人们对小学语文教学的本质和规律性的生疏。小学语文教学原则的依据包括小学教育的性质和目的、小学语文教学过程的规律、总结概括出来的小学语文教学阅历等。教学原则对教学工作具有指导作用。本章主要争论六项根本原则：

一、听说读写相辅相成

如何使听说读写在语文教学中