《小学数学生本高效课堂研究》实施方案.docx

《小学数学生本高效课堂争论》实施方案

一、问题的提出1.争论背景

长期以来，传统的小学数学课堂教学存在以牺牲学生的生命为代价来提高“质量”的教育现象，结果学生学习成绩上去了，身体质量却下来了，心理素养下降了，道德修养淡化了，“高分低能”的学生越来越多。课堂上教师教得无味，学生学得无趣，课堂效率低下。概括起来，表现出“五多五少”的现象，即：教师无效的组织活动多，学生有效的自主学习少；课堂上预设的活动多，生成的活动少；教师组织检查活动多，有价值的引导活动少；单纯追求完成任务的活动多，促进学生进展的活动少；单一的教学资源多，丰富的有文化含量的教学资源少。于是只能兴“加时之风”，靠“补课”，搞“题海战术”，教师教得辛苦，学生学得也很苦痛。课堂上，教师在课堂上淋漓尽致的自我呈现，其实是以“喧宾夺主”的方式，剥夺了学生的思考权、发言权和自主探究权，将原来布满才智潜能的学生降格为一部承受器，从而异化了教学的“本质”，导致了长期以来高耗低效的学习状态。

课程所提倡的“为了每一位学生的进展”的核心理念，正在被宽阔的教育工作者在践行中不断地得到理解与诠释。教育部公布的

《根底教育课程改革纲要〔试行〕》对课程的实施提出的“要转变课程实施过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力气、

猎取学问的力气、信息解决问题的力气，以及沟通与合作的力气”的目标要求，使我们不得不开头重打量人才培育模式的变革问题。基于这样的背景，作为致力于学生语文素养的形成与进展的语文课程，也必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进展系统的改革与进展。

《全日制义务教育数学课程标准〔试验稿〕》〔下简称《课标》〕在“前言”局部指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成局部”；“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的学问阅历根底之上，教师应向学生供给充分从事数学活动的时机……获得广泛的数学活动阅历。”由此可见，构建小学数学生本高效课堂是进一步深化课堂教学改革的必定需要。

生本高效课堂是以学生是否学得乐观、学得高效、学得轻松为主要评价标准。一堂成功的生本课，大局部时间应当是学生在教师的引导下进展自学、小组争论、沟通发言，最终获得的课堂；教师以不见自我的方式，成就了学生潜能迸发的自主学习。这种教学方式，以最少的语言开启学生的才智闸门，以适时的引导提升学生的潜能进展，让学生在课堂上获得愉悦。鉴于此，开展生本高效课堂教学的争论是格外必要和准时的。

我们通过课题试验争论，是要构建适合学生主动进展的教学模式的争论，优化教师队伍、优化教育条件、优化学习过程，为学生制造相对宽松的时间和空间，促进学生主动、生动、活泼地进展，这对于学生进展、教师进展和师资队伍建设；对于探究教育规律、促进教育

向纵深进展都具有重大意义。鉴于此，以课程理念为指导，以学习方式的改革为核心，构建以学生进展为本的“小学数学生本高效课堂争论”这一试验课题便应运而生了。

国内外争论现状

随着课程改革的步步深入，素养教育的大力实施，教师对数学课堂教学质量和学生学习质量提出了更高的要求。目前，很多国内外的教育专家都在争论如何以学生为原来提高课堂效率的问题，但在数学学科内还是比较少的，有效并能推广的争论成果也格外的少。

二、课题的界定“生本”和“高效”是两个格外关键的概念，赐予了课题争论特

定的内涵与鲜活的生命力。“生本课堂”是一种提出的教学形态，就是一种“以学生进展为本”的教育理念。学生不再是一个需要管教、需要告知的被教育者，而是有着猛烈学习本能的生命，他们是学习的真正仆人。他的立足点在于以学生为本，以生命为本，以学生的学为本，最大限度地发挥人的生命潜能和进展本能，让学生在自由的大空间里尽情施展自己的才能，尽可能地发挥自主的能动性，而到达最大的自我进展。“高效”具有两层含义：一是模式的建构必需建立在面对全体学生、关注每一个学生的进展、实现数学素养的全面形成与进展的根底之上；二是模式的运用必需适合不同层次的教师使用，并能够较好的驾驭，不断的进展“重组”、“拓展”与“自我建构”，以实现我校小学数学课堂教学的“高质量”与“高效率”。

三、课题争论的理论依据

1、生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教科所所长郭思乐教授主持的大型教育整体改革实践。郭教授在纵观世界教育形势，进展了深入探究思考后，提出了“把学习还给学生，让教育回家

——教育的家是人，而不是分数。”生本高效—即高度敬重学生，全面依靠学生，把教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，而教师则要退后。教师的作用和价值，表达在最大程度地调动学生的内在