《小学生作业设计设施方法策略研究》课题报告.docx

《小学生作业设计设施方法策略争论》课题报告

一、选题缘由

作业是检验学生学习成果的重要手段,作业设计水平如何直接反映出教师的专业素养。近年来国内关于小学有效作业设计的争论愈来愈多可以说层出不穷。之所以有如此多人对该课题进展争论,主要由于小学有效作业设计确实值得深入争论。由于它关乎小学教学质量的提升关乎学生

学习成绩的提升关乎学生学习兴趣的培育。

二、课题争论假设

作业是课堂教学的补充和延长，是学生训练的基地，又是学生稳固知、迁移旧知、把握技能、解决问题的重要手段。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。所以教师在作业的设计、内容的难易、时间的长短等方面，应

做到因人而异，彰显共性。

三、争论思路和争论过程

〔一〕明确课题的内容：学习课题争论的相

关理论，搜集相关资料。

〔二〕确立了课题争论的步骤及进程。

1、学习争论旧教材中关于课题争论教学

内容的变化，进展比照；

2、调查以往关于课题争论内容教学成功之

处和存在问题。

〔三〕对课题组成员进展分工。

1、成立课题组，争论课题争论内容并进展

分工；

2、参与课题的人员了解了课题争论的内容

及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题争论步骤：

第一阶段：预备过程，学习理论，成立组织，

拟订争论方案，争论工作全面启动。

其次阶段：实施阶段，通过调查制定试验方

案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题争论

2、有目的、有打算地组织课题调研与课题

争论

3、定期沟通

4、标准争论的运行机制，形成稳定的争论

模式

5、积存大量、丰富的资料

第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反响信息，收集资料

2、资料整理，分类归档

3、总结：并产生与之相应的争论成果，如

成果展现调查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：主持课题，主持课题争论，负责课题的总体设计、组织筹划；负责对课题争论的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成打算，总结、争论报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实施

方案、结题报告等。

成员B：帮助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动争论。负责日常各种活动及

会议的记载；负责撰写中期报告。

成员C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，帮助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动争论。负责日常活动资料的收集与整理；

负责日常资料的印刷、发放。

成员D：负责论文撰写与收集，并整理成册，

帮助课题组完成课题资料收集与撰写

成员E：负责后勤工作与上级沟通联系，保

证课题组正常完成。

六、课题争论方法：

第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检索国内国际相关理论成果，为课题争论供给必要的理论学习和争论根底。我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把

握课题争论的对象、内容、原则、方法。

其次、调查争论法

追踪调查“课题争论对象”的当前状况、发

展状况，为争论供给牢靠依据。设计相关调查问

卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的根底上提炼观点。实行措施进展调查和分析，把握丰富的第一手材料，为课题争论供给充分的事实依据。对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进展全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观看，从观看记录中做出深入

的理性分析争论，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

在调查的根底上，确定争论对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进展全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观看记录中做出深入的理性分析争论，得出比较科学的事实结论。针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进展研

究分析。

第四、行动争论法

全体参研教师在实践中觉察问题、解决问题，提高争论水平，总结阅历，提高学业成绩，逐步

转化的争论方法。

第五、阅历总结法

我们将运用阅历总结法对已有阅历进展分析、概括，全面、深入、系统地提醒阅历的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际供给的事实，争论相关现象和阅历，使从中得到的生疏、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的试验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论

指导下完善实践。

第六、比较分析法

第七、观看记录法

通过观看来积存原始资料，并加以理性分析与争论。建立跟踪记录档案，并作好记载，写出

争论个案。

第八、通过问卷测试，探究课题争论对象普

遍性和倾向性问题，为争论供给充分的事实依据

七、课题完成可行性分析

〔一〕课题组成员的争论力量

课题组负责人：A争论生毕业，具有