《小学数学作业设计》有效性的实践与探究课题实施方案.docx

《小学数学作业设计》有效性的

实践与探究课题实施方案

一、问题的提出及重要性。

1、目前，小学数学课外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂学问，拘泥于教材，往往以试卷中消灭的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，减弱了学生解决实际问题的力气，消灭了学生的学习热忱，也严峻影响了学生的身心安康。

②通过调查觉察由于教师在布置课外作业时只从本身意志动身，而无视了学生的心理需求，课外作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无颖感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生渐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严峻，学生的动手力气、实践力气较差，缺乏创的精神和力气。

2、时代的呼唤。

①课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学

习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作力气。”

②数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题，加强学问与实践的联系在数学学习中格外必要。从课改精神动身，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容表达共性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创，收到了较好的效果。

③作业是课堂教学的延长和连续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。尤其在轰轰烈烈的课改下，作业的内容和形式更是丰富多彩。实践性是在课程指导下，让学生通过实践去获得学问、情感、态度、价值观的进展。

美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学实践性作业正好符合于上述要素，它是依据教学内容和学生的身心特点，把生活问题转化为数学问题，用数学眼光来看生活问题，用数学学问解决生活问题。这既是学生生疏力气进展完整的必定要求，也是学

生获得全面进展的必经之路。

那么怎样使得课外作业也能与人的共性进展相协调，与时代进展相吻合，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身进展的转变呢？也就是如何让学生把课外作业作为一项自己需要的、情愿的事去做，在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学力气呢？面对当今令人担忧的教育现状，为了提高学生学习力气，培育和熬炼学生独立猎取学问和信息的力气，分析和解决问题的力气，培育具有创思维的精彩人才，在这种思想的指导下，我们尝试改变了以往作业的形式，并把其中的一局部设计为专项作业—

—实践性作业。

二、课题的界定和依据。

〔一〕课题的界定：

数学实践性作业是让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创潜能，促进学生数学的应用意识，培育学生运用数学学问解决实际问题的力气。

〔二〕课题的依据：

美国教育家彼德克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学实践性作业正好符合于上述要素，它是教师依据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，细心设计的以实践性、教育性、制造性的学生主体活动

为主要形式，以学生主动参与，独立操作，乐观探究为主要特征，以启迪思维、培育力气，促使学生素养全面进展为目的的一种作业形式。

1、实践性作业增加了学生的数学应用意识。

著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、惊奇难懂的印象，缘由之一便是脱离实际。实践性作业为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生供给了运用所把握的数学学问、思想方法解决生活实际问题的时机，为学生接触社会、了解社会创设了条件。通过实践性作业，能培育学生有意识地去观看身边的事物，并学会用数学学问去解释一些生活问题。数学的应用意识增加了，他们的数学素养也就随之提高。

2、数学实践性作业有利于进展综合力气。

传统的作业往往只留意学生的根底学问和根本力气的训练，而实践性作业需要进展观看、操作、猜测、调查、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种力气得到训练和提高。同时，数学实践性作业具有较强的综合性，一次数学实践活动可能要涉及很多数学以外的学问，并需要合理地运用这些学问，具有较强的跨学科性。另外，由于数学实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维力气是无法完成作业的，还必需通过与人沟通、寻求合作等