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统编版小学语文三年级下册第四单元教材

解读

三年级下册第四单元包括三篇课文《花钟》、《蜜蜂》和

《小虾》，以及一篇作《我做了一项小实验》和《语文园地》。

导语中提到了“观察”和“发现”这两个关键词，这也是本单

元的主题。同时，留意到修饰词“留心”和“新的”，这提示我们

观察需要注意细节，同时也需要有一种好奇心和求知欲。观察

和发现是紧密相连的，没有观察就没有发现。因此，观察是本

单元的重点。

但是，仅仅有观察还不够，还需要思考和想象，才能有新

的发现。因此，在观察的基础上，思考和想象也是非常重要的。

这一点在本单元的课文和语文园地中都有体现。

本单元的两个语文要素是借助关键语句概括一段话的大意

和观察事物的变化，把实验过程写清楚。这些要素都需要我们

在观察的基础上进行思考和总结，才能真正理解和掌握。

在三年级语文教材中，我们需要掌握两个重要的语文要素。

第一个是“借助关键语句概括一段话的大意”，这个要素在三年

级上册第六单元中已经出现过，但是在本册教材中有了更深入

的训练。学生需要理解一段话的意思，找到具有概括性或提示

性的关键语句，从而概括出一段话的大意。这需要表达的训练，

因为有的文章中可以直接用关键语句来概括段落的大意，有的

还需要改变一下表达的方式。

第二个语文要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。

这个要素在三年级上册第五单元中已经出现过，强调了观察的

细致和注意事物的变化。在本册教材中，我们需要更加准确地

观察事物的变化，并将观察所得写下来。这个要素的重点在于

观察的过程，需要学生仔细观察周围事物，并将观察结果写得

清晰明了。

在本册教材中，这两个语文要素有一定的承接性。在前几

个单元中，我们已经研究了如何围绕一个意思写话，这为我们

理解一段话的意思奠定了基础。同时，我们也已经学会了如何

仔细观察周围事物，并将观察结果写下来。这些基础训练为我

们更深入地掌握这两个语文要素打下了坚实的基础。

本单元的第一个要素是“试着把观察到的事物写清楚”。在

《荷花》课文后，有小练笔让学生仿照描写荷花外貌的段落，

写一种自己喜欢的植物。在《我的植物朋友》作中，学生要为

植物做记录卡，并借助记录卡写一写植物。教师会告诉学生观

察的方法：看、摸、闻等。在《语文园地》的“词句段运用”中，

让学生进行词语比较，仿照样子写一种小动物的外形特点。这

些都是在训练学生如何把观察到的事物写清楚。其中作练中做

记录卡的方法非常实用，这在今后的作指导中可以迁移运用。

在第三单元的《语文园地》“词句段运用”中，有一题要求

学生仿照课文中的动词运用，介绍一次手工活动的过程。这为

第四单元的作要求“把实验过程写清楚”做了铺垫。第七单元的

语文要素中也和“写清楚”有关，具体要求是“了解课文是从哪

几个方面把事物写清楚的”。在单元作《国宝大熊猫》的指导

中，仍然是借助图表，让学生梳理相关信息，帮助写作。可见

借助图表完成作应该是本册作教学一项重要的内容，我们老师

必须要清楚，不能忽视图表的作用。

建议一：关注人文主题，培养科学态度。围绕本单元的人

文主题“观察与发现”，教材编排了三篇课文，这些课文从不同

的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》的作者通过

观察，发现了植物不同的开花时间；《蜜蜂》的作者通过观察

与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》的作者通

过观察，了解了小虾的生活性。语文课程致力于提高学生的语

文素养，语文素养的内涵十分丰富，其中，敏锐的观察力、科

学的思辨能力都是语文素养所不能缺少的内容。教师应该让学

生在语言文字的研究过程中受到情感、态度、价值观的引领，

也就是要“言意兼得”。

人文主题的渗透和思想情感的熏陶不能简单地采取“贴标

签”式的教学。学生需要在深入的阅读体验和语文实践的活动

中自然领悟。例如，在研究《蜜蜂》时，不仅要了解作者

XXX做实验的过程，还要引导学生通过关键语句体会XXX精

心准备、细致观察和实事求是的科学态度。结合课后的资料，

让学生明白这份严谨求实是XXX取得杰出成就的原因，值得

我们好好研究。

教师可以根据单元的主题和语文要素整合教学内容，优化

教学环节，达到最佳的教学效果。例如，在研究完《花钟》后

紧接着指导学生研究《小虾》，让学生巩固“借助关键语句概

括一段话的大意”的方法。在《小虾》