部编版六年级下册第五单元《习作例文与习作》教案.pdfVIP

部编版六年级下册第五单元《习作例文与习作》教案

教学目标

1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。

2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部

分写详细、写具体。

3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

课时安排2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，引出主题

教师以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百

里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树

林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书

人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长

进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉

我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一

圈一圈地围绕中心编织。”这个故事就是告诉我们写文章一定要围绕一定

的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就

是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。）

二、反馈练习，交流互评

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重

要的部分写具体。

2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时

间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做

出调整。此时可再请几名学生读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，

在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

三、例文引路，学习写法

1.学习写法：重要的部分写具体。

（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计

划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。（课件出示）

（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分

写具体？

（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

生：一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活

很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果。

（4）学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详

写的部分做上标示，并交流汇报。

2.学习写法：其他部分简单写。

（1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

（2）学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边

的批注。

（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定

要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简

单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2

自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

3.学习写法：从不同方面去写。

（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是

什么。（课件出示）

（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？

（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

生：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦

灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小：

“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。

（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站

的“小”，在表达上有什么作用？

明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。这些

都是为了衬托小站的工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温

馨、美好的感觉。

教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面

去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方

面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富

饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰

富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四