《小数的初步认识》教学设计及反思.docx

《小数的初步生疏》教学设计及教学反思

教学内容：人教版小学三年级数学下册《小数的初步生疏》〔第88-89页〕。

教材简析：“小数的初步生疏”是教材三年级下册的内容，这局部内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不生疏，所以说，学生对小数既生疏又生疏。生疏的是它的表示形式，生疏的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教材简析：“小数的初步生疏”是教材三年级下册的内容，这

局部内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应

用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止

一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不生疏，所以说，学生

对小数既生疏又生疏。生疏的是它的表示形式，生疏的是它的含义。

因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位

的小数的实际含义。

学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，

因此在教学中要留意结合学生的生活实际来进展教学。从学生已有的

生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮助学生获得感性生疏，根

据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，

引导学生亲自操作、观看思维、自学争论，多种方法有机协作使用。

首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进

行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说

一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面

初步体会小数使用的广泛性。由于学生有确定的购物经受和阅历，所

以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。

教学目标：1、结合具体内容生疏小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读小数。

3、通过对一位和两位小数的初步生疏，培育学生解决简洁实际问题的力气。

4、使学生生疏小数在实际生活中的应用，培育学生宠爱生活、宠爱数学的情感。

教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学预备：多媒体课件、小卡片、卷尺。教学过程：

一、情境导入，生疏小数。

师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们情愿帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看。

〔课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格〕师板书：0.40 29.90 160.80

师：这些标价它们有一个什么共同的特点？生：它们中间都有一个小圆点。

师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。〔板书：……叫做小数〕

师：今日这节课我们就一起来生疏这些小数好不好？〔板书课题：生疏小数〕

二、探究知

1、生疏小数。

生疏小数点。

师：刚刚同学们都觉察小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小数点。

学习小数的读法。

师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？

〔请学生读出黑板上的这些小数〕

师：刚刚同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区分吗？

组织学生小组议一议。

师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样〔读几十几〕，小数点右边是分开读〔自己读自己〕。

练习读小数。师出示小卡片，让学生依次开火车来读：0.231.6 7.4 12.8 590.63 90.68 32.475 0.367 9.604

2、小数的意义。

〔1〕用小数来表示元、角、分。

师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？

〔课件出示课本88页的表格〕

请学生翻开课本88页，把88页的表格填好，看看它们到底表示几元几角几分，然后把每种商品的价格报出来，〔要求先读小数，再读表示几元几角几分〕。

小结：小数点左边的数表示〔几元〕，小数点右边第一个数表示

的是〔角〕，小数点右边其次位数表示的是〔几分〕。

〔2〕用小数表示米、分米、厘米。

师：看来同学们确实了解了用小数表示几元几角几分，那么教师想请大家在我们的书上或铅笔盒里找一找还有哪些地方也有小数存在，小组或同桌也可以争论争论。

师：找着了吗？

生；数学书上后面的价钱，铅笔芯上的小数，文具盒···

师：那么刚刚我们同学有说到铅笔芯上有小数0.5，它表示铅笔芯的粗细，也就是0.5毫米，我们学过的长度单位还有那些呢？

生：米、千米、分米、厘米

〔引出长度单位〕。

这么多的长度单位，在这里教师想请大家比划一下1米或许有多长，1分米呢？

〔课件出示：线段图1〕

假设把1米平均分成10份，那其中的1份就是〔1分米〕，那么它占1米的几分之几呢？〔1/10〕也就是1/10米。

〔课件出示：线段图2〕

板书：1分米=1/10