高中化学 专题2 原子结构与元素的性质 2.2 原子核外电子排布的周期性教案 苏教版选修3.docx

高中化学专题2原子结构与元素的性质2.2原子核外电子排布的周期性教案苏教版选修3

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教学内容

本节课的教学内容来自苏教版选修3的“高中化学专题2原子结构与元素的性质2.2原子核外电子排布的周期性”。本节课主要讲解原子核外电子排布的周期性规律,包括电子层数、最外层电子数、主量子数等的变化规律,以及它们对元素性质的影响。通过学习本节课,学生应该能够理解原子核外电子排布的周期性规律,掌握元素周期律的基本原理,并能够应用这些知识解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究与创新意识、证据推理与模型认知、科学态度与社会责任三个方面展开。

1.科学探究与创新意识：通过学习原子核外电子排布的周期性规律，培养学生自主探究、勇于创新的精神。引导学生从实验现象中总结规律，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

2.证据推理与模型认知：本节课要求学生掌握元素周期律的基本原理，能够运用所学的知识对相关问题进行推理和判断。通过分析原子核外电子排布的规律，帮助学生建立合理的认知模型，提高学生的证据推理能力。

3.科学态度与社会责任：在学习过程中，培养学生严谨的科学态度，注重实证、尊重规律。同时，引导学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要作用，增强学生的社会责任感。

学情分析

考虑到本节课的内容属于高中化学选修课程，学生已经具备了一定的化学基础知识，对原子结构、电子排布等概念有初步的了解。然而，由于原子核外电子排布的周期性规律较为抽象，学生可能在对具体规律的理解上存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识基础、能力水平和学习习惯，以便更好地开展教学活动。

1.知识基础：学生在初中阶段已经学习了原子结构的基础知识，如原子核、电子云等。部分学生对电子排布、能级等概念有一定的了解，但深入理解原子核外电子排布的周期性规律尚需时日。

2.能力水平：学生在初中阶段已经接触过一些化学实验，具备一定的观察和实验能力。然而，对于原子核外电子排布的周期性规律，需要学生能够进行更深入的思维推理和分析，这可能对部分学生构成挑战。

3.学习习惯：学生在长期的学习过程中，形成了不同的学习习惯和风格。有的学生善于通过听课来获取知识，有的学生则更注重自主学习和实践。在教学过程中，教师需要关注学生的学习习惯，采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

4.影响因素：由于本节课内容较为抽象，部分学生可能对原子核外电子排布的周期性规律产生恐惧和抵触情绪，影响学习积极性。此外，学生的学习动机、学习氛围等也会对课程学习产生影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中化学专题2原子结构与元素的性质2.2原子核外电子排布的周期性》以及相关的学习资料。教材应包括电子层数、最外层电子数、主量子数等的变化规律，以及它们对元素性质的影响等内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备电子排布图、元素周期表的动态演示视频等，以帮助学生更直观地理解原子核外电子排布的周期性规律。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些简单的化学试剂和实验仪器，如电子模型、原子结构模型等，让学生通过实验观察和操作，加深对原子核外电子排布的理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。确保教室中有足够的空间供学生进行实验操作和分组讨论，以及提供适当的实验操作台和椅子等设备。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容和与学生进行互动。

6.学习任务单：准备学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和思考。任务单可以包括问题讨论、练习题等，以帮助学生巩固所学知识。

7.互动环节：准备一些小组讨论和互动活动，如小组讨论题目、案例分析等，以促进学生之间的交流和合作，提高学生的参与度和学习效果。

8.课后作业：准备一些与本节课内容相关的课后作业，让学生在课后进行巩固练习，加深对原子核外电子排布的周期性规律的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕原子核外电子排布的周期性课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子核外电子排布的周期性知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的