渡荆门送别教案 人教版.docx

渡荆门送别教案人教版

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教材分析

《渡荆门送别》是人教版八年级上册第三单元的一首古诗。诗人李白以豪放的笔触，描绘了离别故土、远游他乡的壮阔画面，表达了诗人青年时期胸怀壮志、追求理想的精神风貌。诗中洋溢着青春的激情和对未来的憧憬，展示了诗人深厚的爱国情怀。本诗是诗人早期的代表作，语言豪放，意境开阔，对学生有很强的感染力，能激发学生的爱国情感和奋斗精神。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和思维创新素养。通过学习《渡荆门送别》，使学生感受古诗的语言美和意境美，提升文学审美能力；引导学生了解古代离别文化，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；鼓励学生发挥想象，主动探究，培养独立思考和创新能力。在教学过程中，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的学习兴趣和语文素养。

学情分析

本课对象为人教版八年级学生，他们已有一定的古诗文阅读基础，对古代文化和文学有一定的认识。但学生在理解古诗文方面存在差异，部分学生对古诗文的语言、意境和表达技巧尚不能完全理解。此外，学生在审美情趣、文化传承和思维创新方面的发展不平衡，需要针对性地进行引导和培养。

学生在知识方面，对古代诗人、作品和离别文化有初步了解，但深入理解和批判性思考能力有待提高。在能力方面，学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力，但仍有部分学生学习习惯和方法不当，影响学习效果。在素质方面，学生具备一定的文学审美素养和爱国情感，但文化传承和思维创新素养有待提升。

针对学生学情，本节课将注重以下几个方面：

1.针对学生对古诗文理解的差异，教师将采用多种教学手段，如图片、音乐、动画等，帮助学生形象地理解诗文内容，提高学生的文学鉴赏能力。

2.对于学生在审美情趣、文化传承和思维创新方面的发展不平衡，教师将创设丰富的教学情境，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的审美情趣和文化传承意识，提高学生的创新思维能力。

3.针对学生学习习惯和方法问题，教师将加强对学生的学习指导，培养良好的学习习惯和思维方法，提高学生的学习效果。

4.教师将关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和支持，使学生在原有基础上得到提高和成长。

5.教师将注重课堂互动，鼓励学生提问、讨论和分享，激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的课堂氛围，促进学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版八年级上册》第三单元的相关教材，包括《渡荆门送别》的原文和相关注释。

2.辅助材料：收集并整理与《渡荆门送别》相关的古代离别诗歌、李白生平介绍、古代地理知识等资料，以便在课堂上进行比较和拓展。准备一些《渡荆门送别》的插图，如山水、行舟等，以增强学生对诗文意境的理解。

3.多媒体资源：制作《渡荆门送别》的课件，包括诗文的逐句解读、重点词汇的解释、相关历史背景的介绍等。准备一些与诗文相关的视频资料，如古代的送别场景、山水风光等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4.实验器材：如果课堂上有实验环节，如制作简易的模型船、模拟离别场景等，需要提前准备好实验器材，并确保其完整性和安全性。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和实验操作的环境。设置分组讨论区，提供一些便签纸、白板等工具，以便学生进行讨论和记录。设置实验操作台，准备实验所需的桌椅、实验器材等。

6.教学工具：准备投影仪、音响设备、白板、黑板等教学工具，确保其正常运行。

7.学习平台：如果使用网络资源或学习平台，提前测试并确保其正常使用，准备好相关的学习资料和活动安排。

8.反馈评估工具：准备一些评价表、问卷调查等工具，用于收集学生的学习反馈和评估教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《渡荆门送别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是送别诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于送别场景的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《渡荆门送别》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《渡荆门送别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解送别诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解送别诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《渡荆门送别》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《渡荆门送别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解送别诗的特性和重要性。

过程：

分析《渡荆门送别》的背景、特点和意义，让学生全面了解送别诗的多样性或复杂性。

引导学生思考送别诗对实际生活或学习的影响，以及如何应用送别诗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养