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渡荆门送别教案人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《渡荆门送别》是人教版八年级上册第三单元的一首古诗。诗人李白以豪放的笔触,描绘了离别故土、远游他乡的壮阔画面,表达了诗人青年时期胸怀壮志、追求理想的精神风貌。诗中洋溢着青春的激情和对未来的憧憬,展示了诗人深厚的爱国情怀。本诗是诗人早期的代表作,语言豪放,意境开阔,对学生有很强的感染力,能激发学生的爱国情感和奋斗精神。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和思维创新素养。通过学习《渡荆门送别》,使学生感受古诗的语言美和意境美,提升文学审美能力;引导学生了解古代离别文化,传承中华民族优秀传统文化,增强民族自豪感;鼓励学生发挥想象,主动探究,培养独立思考和创新能力。在教学过程中,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,提高学生的学习兴趣和语文素养。
学情分析
本课对象为人教版八年级学生,他们已有一定的古诗文阅读基础,对古代文化和文学有一定的认识。但学生在理解古诗文方面存在差异,部分学生对古诗文的语言、意境和表达技巧尚不能完全理解。此外,学生在审美情趣、文化传承和思维创新方面的发展不平衡,需要针对性地进行引导和培养。
学生在知识方面,对古代诗人、作品和离别文化有初步了解,但深入理解和批判性思考能力有待提高。在能力方面,学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力,但仍有部分学生学习习惯和方法不当,影响学习效果。在素质方面,学生具备一定的文学审美素养和爱国情感,但文化传承和思维创新素养有待提升。
针对学生学情,本节课将注重以下几个方面:
1.针对学生对古诗文理解的差异,教师将采用多种教学手段,如图片、音乐、动画等,帮助学生形象地理解诗文内容,提高学生的文学鉴赏能力。
2.对于学生在审美情趣、文化传承和思维创新方面的发展不平衡,教师将创设丰富的教学情境,引导学生主动参与、积极思考,培养学生的审美情趣和文化传承意识,提高学生的创新思维能力。
3.针对学生学习习惯和方法问题,教师将加强对学生的学习指导,培养良好的学习习惯和思维方法,提高学生的学习效果。
4.教师将关注学生的个体差异,因材施教,针对不同学生的特点和需求,给予个性化的指导和支持,使学生在原有基础上得到提高和成长。
5.教师将注重课堂互动,鼓励学生提问、讨论和分享,激发学生的学习兴趣和积极性,营造良好的课堂氛围,促进学生的全面发展。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《人教版八年级上册》第三单元的相关教材,包括《渡荆门送别》的原文和相关注释。
2.辅助材料:收集并整理与《渡荆门送别》相关的古代离别诗歌、李白生平介绍、古代地理知识等资料,以便在课堂上进行比较和拓展。准备一些《渡荆门送别》的插图,如山水、行舟等,以增强学生对诗文意境的理解。
3.多媒体资源:制作《渡荆门送别》的课件,包括诗文的逐句解读、重点词汇的解释、相关历史背景的介绍等。准备一些与诗文相关的视频资料,如古代的送别场景、山水风光等,以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.实验器材:如果课堂上有实验环节,如制作简易的模型船、模拟离别场景等,需要提前准备好实验器材,并确保其完整性和安全性。
5.教室布置:根据教学需要,将教室布置成适合分组讨论和实验操作的环境。设置分组讨论区,提供一些便签纸、白板等工具,以便学生进行讨论和记录。设置实验操作台,准备实验所需的桌椅、实验器材等。
6.教学工具:准备投影仪、音响设备、白板、黑板等教学工具,确保其正常运行。
7.学习平台:如果使用网络资源或学习平台,提前测试并确保其正常使用,准备好相关的学习资料和活动安排。
8.反馈评估工具:准备一些评价表、问卷调查等工具,用于收集学生的学习反馈和评估教学效果。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《渡荆门送别》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是送别诗吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于送别场景的图片或视频片段,让学生初步感受诗歌的魅力或特点。
简短介绍《渡荆门送别》的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.《渡荆门送别》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解送别诗的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解送别诗的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《渡荆门送别》的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.《渡荆门送别》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解送别诗的特性和重要性。
过程:
分析《渡荆门送别》的背景、特点和意义,让学生全面了解送别诗的多样性或复杂性。
引导学生思考送别诗对实际生活或学习的影响,以及如何应用送别诗解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养
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