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小学心理健康培训计划

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计针对小学四年级学生，以《小学心理健康教育》教材为蓝本，结合学生的年龄特点和认知水平，旨在通过一系列生动有趣的活动，帮助学生认识和理解心理健康的重要性，培养良好的心理素质。本章节内容主要包括情绪管理、人际交往、自我认知等方面，旨在引导学生正确面对和处理生活中的心理问题，促进其全面发展。

课程设计遵循教学实际，注重理论与实践相结合，以学生为主体，教师为指导，采用互动式、游戏化、情境模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在教学过程中，注重学生的个性化发展，充分尊重学生的差异性，力求让每位学生都能在课堂上得到有效的锻炼和提升。

课程内容紧密联系学生的生活实际，以实例分析、讨论交流、角色扮演等形式，帮助学生掌握心理健康知识，提高自我调适能力。同时，教师还需关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生在生活中遇到的心理健康问题，为学生提供专业的指导和帮助。

核心素养目标

本章节的核心素养目标分为三个部分：情绪认知与调适、人际沟通与交往、自我认知与成长。

1.情绪认知与调适：通过课程学习，学生能认知并理解自身情绪的变化，学会运用适当的方法进行情绪调适，培养积极向上的情绪态度。

2.人际沟通与交往：学生能够掌握有效的沟通技巧，学会倾听、理解他人，尊重他人，培养良好的人际关系。

3.自我认知与成长：通过课程的学习，学生能够更好地了解自己的兴趣爱好、特长和优点，激发内在潜能，培养自主成长的能力。

学情分析

针对小学四年级学生，他们在知识、能力、素质方面有了一定的积累，但仍然存在一定程度的差异。在心理健康教育课程中，学情分析对于制定教学策略具有重要意义。

1.知识层面：学生在之前的课堂学习中，已经对心理健康有了初步的认识，了解了基本的心理术语和概念。然而，对于更深层次的心理健康知识，如情绪调适、人际交往技巧等，部分学生可能仍存在理解上的困难。

2.能力层面：学生在思维、观察、表达等方面具有一定的能力。课程中，教师可以充分利用学生的这些能力，通过讨论、实践等方式，提高他们在心理健康方面的实际应用能力。

3.素质层面：学生的个性、兴趣、价值观等方面存在差异。在课程教学中，教师需要关注学生的个体差异，充分尊重学生的个性，因材施教，以提高学生的整体素质。

4.行为习惯：学生在日常生活中可能存在一些不良的行为习惯，如拖延、依赖、自私等。这些习惯可能会对他们的心理健康产生负面影响。因此，在课程教学中，教师需要关注学生的行为习惯，引导他们树立正确的生活态度和价值观。

5.课程学习影响：根据学情分析，学生在课程学习过程中可能存在以下影响：

（1）学习兴趣：部分学生可能对心理健康课程感兴趣，积极参与课堂活动；而部分学生可能对此课程抱有排斥心理，影响课堂效果。

（2）课堂参与度：学生在课堂参与度上可能存在差异。教师需要通过设计丰富多样的教学活动，提高学生的参与度。

（3）知识吸收：学生在新知识的学习和吸收上可能存在差异。教师需要关注学生的理解程度，及时解答疑问，确保学生掌握心理健康知识。

（4）心理素质：学生在心理素质方面存在差异。教师需要关注学生的心理健康状况，及时发现和解决心理问题，为学生提供专业的指导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片、心理素质测评工具等。

2.课程平台：学校自建的心理健康教育平台、网络教学资源库等。

3.信息化资源：心理健康教育相关的电子书籍、视频资料、在线课程等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、案例分析、心理测试等。

5.辅助材料：学生心理健康手册、心理咨询指南、心理健康教育宣传册等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情绪管理的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情绪管理内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情绪管理教学目标和情绪管理重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保情绪管理教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情绪管理的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情绪管理学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情绪认知的学习内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为情绪管理新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情绪认知的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出情绪认知的重点，强调情绪认知难点